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关于初中作文教学的论文

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  浅谈初中作文教学
  
  【内容摘要】:作文是人们用来进行社交和交流思想的重要手段和表达方式,同时,学生作文又是衡量学生学习语文水平的重要尺度。在现代文化中,写作基础理论很多,但众多语文教师仍然对作文教学感到困惑、迷茫。其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。通过几年的语文教学,我认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点:一、让学生从范文中临摹作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。二、精心设计题目,激发写作兴趣。三、广泛阅读,获取大量信息。从而提高学生写作能力。四、采取多种评改方式。
  
  【关键词】:临摹;激发兴趣;阅读;评改
  
  正文:学生写文章,正如到深山探秘,到风景区游览,不让他们自己操作,自己走路,他们如何晓得“妙笔生花”是一种什么样的境界?再者,文章是带有极强的个体性的精神产品,是不能用同一模式去规范的,同一个教师,面对不同学生个体的作文,若用同一种思维方式,同一种语言风格去修改,又怎能符合每篇作文的要求呢?学生创造性的思想火花又怎能不被淹没呢?所以,我们不能以教师的批改来代替学生的修改,而是要充分发挥学生写作的主体性,使学生成为作文的主人。因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
  
  一、让学生从范文中临摹作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪
  
  临摹的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
  
  临摹不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出的人物面部特征都是“一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯眉毛、红红的脸庞”等。这就不是“临摹”,而是“照搬照抄”.因此,老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点。另外,老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人;从范文的事与理会想到生活中的情和趣;从范文的精妙构思,设计自己文章的框架;使学生从多方面受到启发。
  
  二、精心设计题目,激发写作兴趣。
  
  在作文教学中,激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会顿生灵感。有了灵感就成了无形压力下的自觉行动。
  
  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《论语·雍也》)培养学生的写作兴趣,激发学生的创作热情应成为作文教学的重要因素。语文老师就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣,消除害怕写作文的心理。但前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在写作训练中,给出适合学生的作文材料,精心设计作文题目。只要贴近学生实际,标新立异,就能调动他们的写作热情。如“初中生活的日子”、“我的内心深处”.所以要重视作文的命题,命题时要贴近学生生活,善于捕捉他们生活中的情景。教师只有善于观察他们,熟悉他们,才能命出符合学生口味的题目来,进而激发他们的写作兴趣。
  
  三、增加课文阅读,提高写作能力。
  
  每个人,仅凭直接经验,对社会的了解总是有限,这样,必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径是阅读书籍。阅读是写作的基础,“读书破万卷,下笔如有神”,读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。这样,写作时可以很自然地信手拈来,把自己的情感表达生动、完美。所以,多阅读文学作品是一条通向写好作文的成功之路。
  
  因为当代中学生的生活阅历较浅,必须每天阅读,获取信息,使胸中有素材。把阅读获得的信息转化为创造能力,可见获得了信息,有了素材,便不难写作文了。
  
  当然,多读还要多写,任何技能技巧,都需要反复历练。写作更是一种创新,必须在反复实践中体味,才能悟出其中的奥妙。要养成勤动笔的习惯,俗话说“熟能生巧”,写作能力是在不断实践中提高的。因此,学生应勤练笔,只有坚持练笔,才能以“量”来促进“质”的飞跃。平时让学生坚持写日记,开始让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物,感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印,“用我眼看世界,用我手写我心”,作文自然能够学得扎扎实实,循序渐进,写作水平也就不断提高。
  
  四、采取多种评改方式。
  
  传统作文教学,语文教师是学生作文的唯一欣赏者和评价者,个人主观性特别强,不利于学生对自己作文的正确认识。初中生经过几年的写作训练后,学生对各种文体创作的模式套路已基本掌握,但有时一些具体的写法仍然会把握不住,明知这样写不妥,却又不知该如何修改。此时,教师就应给予适当的点拨和引导。首先教学生在朗读的过程中修改作文。因为朗读,要读出字音就必须看清字形,这样就能更好地发现一些错误。同时,通过朗读,学生能发现自己的作文是否通顺流畅,文笔是否优美等。
  
  其次作文修改前,根据本次作文的训练要求,提出修改的目标,然后,让同桌间交换或组内交换,也可男女互换,让学生自由选择交换对象进行评改。通过交流过程可以取长补短,便于更好地修改自己的作文。
  
  当然,还有其他的修改方法,只要我们在教学中做个有心人,用心发现,适时引导,及时训练,学生的修改方法一定会越来越丰富,写作水平也一定能够提高。
  
  总之,作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中,我们要做的工作还很多。今后,我们要勇于开拓,继续探索作文教学的新路子。

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