您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

以读为本 陶冶情操

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  以读为本 陶冶情操
  
  小学语文教学要体现“以读为本”的思想,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中陶冶情操。”以读为本,就是以学生自己读书,独立思考为本。就是“要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中积累语言。”“使学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”抓住“读书”就是抓住了阅读教学的“牛鼻子”.
  
  一、“以读为本”的阅读训练方法强调学生是学习的主体。
  
  早在几十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的头脑,使他们能想;解放眼睛,使他们能看;解放双手,使他们能干;解放嘴,使他们能谈;给以空间,使他们能接触大社会、大自然;给孩子以时间,使他们能学自己想学的东西。这就要求老师把学习的主动权交给学生,让学生自己在语文课里去读课本、自己去提问、自己去感悟、自己去说、自己去评价。而教师则是对学生进行适当的点拨、引导、激励,起一个引导者的作用。
  
  学生在学习中,通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式,能做到认真读文、大胆提问、勤于思考、用心感悟,敢于发表自己的见解,从而提高自己的认识水平和理解能力。
  
  胡老师在教学《富饶的西沙群岛》一文时出现了这样的问:
  
  有一个学生问: 西沙群岛一带的海水为什么是五光十色,瑰丽无比的?懒洋洋的蠕动的海参是如何蠕动的?
  
  几个学生进行了补充回答,老师借助于学生的回答,引导学生反复朗读第二自然段
  
  透过这些提问、回答、朗读可以看出同学们明白了为什么海水颜色不同的原因。学生自主感悟到的这些知识,是讲读式阅读教学法无法做到的。说明学生对课文的分析、理解能力得到了提高,真正读懂了课文。
  
  自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法,变得爱读、爱问、爱答、爱动脑了,由“怕学”变得“爱学”了。
  
  二、“以读为本”的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣。
  
  在读的过程中,一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染,一方面是学生以自己的全部对课文作出的多元反应,培养了语言的想象力,形成了良好的语感。学生在读、疑、思、悟的基础上,在词语教学中,胡老师并没有依照传统的“把词语单独拎出来”这样的教学方式,而是在给予学生充分的时间朗读课文后,交流自己对西沙群岛的印象。在这个过程中,教师根据学生的反馈,及时地抓住了课文中的一些比较难理解的词语,通过朗读、表演、想象等多种方式进行教学,做到了“寓学于乐”,使学生更好的理解了像鹿角一样的珊瑚、懒洋洋的蠕动的海参,以及威武的龙虾的样子。
  
  三、“以读为本”的阅读教学是以尊重学生为前提的阅读训练方法。
  
  在教学中,教师要尊重学生,相信他们的智慧、潜力和创造力。学生在回答相互提出的疑问时,要采取开放式的补充回答方式,不要拘泥于单一的答案。
  
  胡老师在教学《富饶的西沙群岛》一文时,有一个学生问:“为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”?“有几个学生进行了回答:1. 西沙群岛的鱼多;2. 西沙群岛鱼的品种多;3、说得很夸张,让人知道西沙群岛的鱼多……学生根据自己的理解作出了不同的回答,这些回答个个都与问题有联系,都是学生感悟的结果。如果学生的回答不够完整,可请其它同学进行补充,只要沾边,都应视其正确,予以肯定。即使学生的回答毫不沾边,也不要指责学生不对,反过来要肯定他敢于发言的一面,并表示老师相信他下次能答好。
  
  教师对学生的评价非常重要。如果教师对学生足够尊重,认为他行,他的表现就会很棒。正如一副对联中写的:”说你行,你就行,不行也行;说你不行,就不行,行也不行。“横批是”不服不行“.可见教师是否信任、尊重学生直接影响到学生的学习信心。受到尊重的学生必然会信心实足地投入到学习中去,愉快地学习。
  
  总之,”以读为本“的阅读训练方法,对培养学生的学习能力,提高他们的认识水平,发挥他们的个性,形成开放性思维、积累语言知识等都有很大作用;要使学生深入地理解文章的内容,必须真正做到”多读多悟“,充分体现学生为主体,使学生的语文学习扎实、高效,而且充满乐趣。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页