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如何实现阅读教学的高效——《慈母情深》教学谈

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  如何实现阅读教学的高效——《慈母情深》教学谈
  
  在阅读教学中,高效课堂是每位语文老师的追求,教师们努力追求教学各个环节的优化,以在有限的课堂时间里达到最佳效果。精品课的研讨,为我们提供了实践的平台。《慈母情深》一课的教学,通过对不同班级不同学生的教学,让我们懂得一篇略读课文应该如何备课、如何教学。而在精品课打磨整个过程的中,体现了我们语文科组去粗求精,精益求精的做法。现从《慈母情深》教学目标的确立,问题、过渡语的设计,朗读指导,课堂练习的设置等几个方面谈谈如何实现阅读教学的高效。
  
  一、灵动的目标实现有效课堂
  
  教学目标是阅读教学的灵魂,阅读教学高效与否,很大程度上取决于教学目标的拟订是否合理、科学。怎样确立目标呢?我们要认真解读文本,解读文本的过程,其实就是思索与选择的过程,这时,与教者自然会把文本、学生以及自己的教学设施联系起来,从而确定一课时适合老师自己及学生的学习目标。所以,目标时要因文而异,因师而异,因生而异,这就是目标的灵动性,老师根据目标采取适当的方法引导学生学习,从而实现课堂的高效。而现在有老师直接搬用教参上的教学目标,这不可取。
  
  《慈母情深》是一篇略读课文。“略读”其实是相对“精度”而言的,它是精读所学的阅读方法实践。因此,教学中,我们重在引导学生对已有的阅读指导和方法进行整合提炼,鼓励他们尝试运用这些方法和经验,力求突出略读课文的特点,让学生充分自读自悟,“精”“略”结合,在实践中提高阅读能力,努力提高“课堂教学的实效”.为此本课预设的教学目标是:着重引导学生自读自悟,让学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。为了落实这一目标,在教学中引导学生读好课文中重要的词语、生字词,把握课文主要内容;通过写话训练进一步感知慈母情深的主题,升华情感;细读课文,找出描写母亲外貌,语言、动作的句子,通过反复品读、朗读,体会慈母情深。在这个过程中,学生在老师的引导下有感情地朗读、说话、写话、这样反复地进行语言文字训练,使慈母的伟大形象根植于心。
  
  可见,有了这灵动的目标,才有这为达成目标而进行的扎实的教学过程,从课堂的反应来看,学生读得入情,谈得深刻,学而有获。
  
  二、巧设问,整合内容促成完美课堂。
  
  通过巧设问题,以问题的探究来把握课文内容是领会文本一条重要途径。巧妙的问题设计能很好的地整合了课文内容,使教学脉络清晰,课堂层次分明,节奏明快,更有利于学生理解文本,感悟人物品质。目前许多课堂存在问题多而细的现象,似乎问得细学生便理解得透,课堂在老师学生一问一答中进行。试想,这样的课堂,学生如何与文本结合又怎能做到内化文本语言呢?巧设问题的前提仍然是老师对文本的深入理解。
  
  通过对几个不同班级的教学,最后对教学设计了一个贯穿整个课堂教学的问题:为什么“我”会鼻子一酸?找到描写母亲外貌、动作、语言的句子,用喜欢的符号画下来,细细品读,体会母亲的深情,可在书旁边写上自己的感受。提出问题后,学生自学自悟,交流汇报,品读感悟。
  
  这个问题,很好的整合了课文内容。设计这些问题,引领学生通过不同形式的读,找关键词句,品读体会,创设情景,想象说话等方法让他们较浅易的理解内容,感受人物品质。这样有效地达成课堂目标,而课堂显得明快轻松,有一气呵成的感觉。
  
  三、层次性朗读达成课堂实效。
  
  朗读是语文课堂教学的重要组成部分,也是语文教学的重要手段。借助朗读学生能更好的理解文本内容,表达内心感受。在教学中,老师注重了朗读的层次性指导。表现在:带问题初读;理解、体会关键词句后感悟读,老师随机指导读;最后感情展示读。
  
  在《慈母情深》的教学中,围绕教学目标“引导学生自读自悟,让学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。如在学习”我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸“”背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……“”母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……“老师首先让学生带着问题去读,”这些句子是对母亲哪方面的描写?从中体会到什么?从哪些词句体会到的?“学生用心地读,也纷纷谈了自己的体会。在这个环节中,老师还多媒体创设情境,引导学生运用文本语言和发挥想像去体会,这时的感悟读读得动人,老师的”谁还能读得更好?“也更激发同学们的读的热情,能如此表达自己的感情足可以说明学生对文本的领会,对人物的了解。
  
  四、恰当的课堂练习充实课堂。
  
  阅读教学的课堂需要练习,通过练习内化语言、运用语言。教师在设计课堂练习的时候,应从两方面着眼:或是通过练习理解文本,积累语言,或是设置练习,链接生活,运用语言。这样的练习设计,充实了课堂,训练了学生的能力,巩固了知识,是有效练习。
  
  在《慈母情深》的教学中,老师安排了这样的练习:此时此刻的我,心中一定有无数的话要对母亲说,来,拿起你手中的笔,把你想对母亲说的话写在刚才的哪张小纸条上。出示:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去。我在心里一遍又一遍地对母亲说:     .练习的目的是让学生对文本充分了解之后,借助练习消化文本,内化语言。写话训练重在让学生整合课文内容,深入体会母亲的艰辛后,感受她的伟大形象,通过写话的形式表达对母亲的敬佩与感激之情。这练习为学生留下了发挥的空间,将内化语言和运用语言结合在一起,使练习更有实效。
  
  在教学最后赞美母亲的名言歌作为本课教学的拓展,在学生的感情上有推波助澜的作用,使学生心中的慈母的形象更加高大。这样的拓展也是有效的。
  
  在教学《慈母情深》时,通过对教学目标的确立、问题的设计、朗读指导、课堂练习的设置等几个方面的优化,预设的教学目标得到了很好的落实,取得了很好的课堂教学效果。这也是今学期我校语文科组精品课打磨的成效,在打磨的过程中,老师们对教学的每一个环节都作了深入的研讨,尽量优化各个环节。当然,课堂展示出来,还存在些问题,这些问题是多方因素造成的。而如何做到更加优化,这需要我们在观念上与时俱进,树立阅读教学的效益观,努力优化阅读教学的各个环节,切实提高阅读教学效果。

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