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如何指导小学生习作

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  如何指导小学生习作
  
  小学生作文是习作,就我个人认为既不是成人的写作,更不是文学创作,而是一种书面表达的练习。只能要求学生“能把自己所看见的、所听到的、所做过的、所想到的写出来”.为此,我教育学生从生活取材,说真话,写实事,写属于自己的真实作文。
  
  一、 激发学生写作的兴趣。
  
  大多学生提起作文就叫苦连天,认为写作文是苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义,了解习作的要求,消除学生对习作的恐惧心理。作文来源于我们身边实实在在的生活,把身边的人和事像说话一样写在纸上就成了作文。
  
  兴趣是学生的作文水平提高的前提条件,没有兴趣,就如“巧妇难为无米之炊”.因此,每次写作的导入,我总是以猜谜语、讲故事、看图画、看录像等等的形式出现,激发学生的写作兴趣。如在本次习作教学中,我在课前就让学生观看了一段《世界遗产在中国》的录像介绍,这时,我问:谁能来说说你看到的最令你激动的画面?学生的小手高高的举起来了,兴趣也高涨了!
  
  二、 留心观察生活。
  
  小学生刚刚开始写作文,没话可说,无事可写,这是普遍的通病。为此,我引导学生要做生活的有心人,多观察周边的人和事,利用课间走入学生中间,与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材,我常组织学生开展丰富多彩的实践活动,让学生亲身体验,培养观察能力。如本次习作前,由于学生对世界遗产了解甚微,世界遗产离他们的生活较远。于是,我先不急于让学生写,而是花了很多时间让学生去收集这方面的资料信息,然后又花了一节课与学生一起再举行了一次综合性学习,并叮嘱学生一定要留心观察活动中“老师和同学说了些什么、你有什么想法”.有了这一次的亲身经历,学生就有话可写了,也才能写出自己的真实感受。
  
  三、 充分调动学生的所有感官。
  
  我在教学中经常借助电教媒介,利用图象、音响、实物,充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触,心应等六大感官。如本次习作教学前,我利用录像带领学生游览了世界遗产,让他们从看到说再写,顺理成章,有了这接触,这写作就水到渠成,不用再费力了。
  
  最后,还要让学生在写作中获得成功的喜悦,这是学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏,并介绍给同学们,贴在作文栏展览,让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。

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