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让语文课堂充满语文味

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  让语文课堂充满语文味
  
  回顾当前语文教学,吹拉弹唱,琴棋书画样样进入课堂,为了让人看到课堂的精彩,让语文课成为了其他学科知识的拼盘,德育、审美教育、创造教育、思维培育等教育内容,以及思维训练、天文地理或其他自然知识的传授,掩盖了语文本身的味道。崔峦老师在武汉市举行的第六届全国青年教师阅读教学观摩活动闭幕式上的发言中提到了“语文味”.那么怎样的课堂才是充满浓浓语文味的课堂呢?
  
  一、语言训练要扎实。
  
  “语文教学一定要删繁就简,返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。语文教学改革的专家杨再隋教授也有关于语文教学应奠基固本的观点,“要求切实、训练扎实、教学落实”的“三实”观点。对于学生的语言训练,我认为要做好以下三点:
  
  首先,要注重词语的理解。字、词、句、段、篇,是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。在一篇文章中,它们互相依存,整体关联,没有谁可以孤悬于文本之外,成为一个超越文本之外的独立教学体。因此,字词教学的训练一定要扎实。比如在教学《呼风唤雨的世纪》一课时,如果将重点放在介绍20世纪的科技变化上,这就把语文课上成了科学课了。虽然这篇课文是一篇说明文,文字简朴,通俗易懂,但是文中也有许多用词准确的地方,用了排比等手法,还引用了古诗,在教学当中,我们可以抓住个别词语对学生展开训练,如课文中“发明”与“发现”一组词语,我们可以检查学生预习的情况,让他们说说这两个词语的区别,还可以让学生在课文中找出,哪些是发明,哪些是发现,学生能在学习中能自己弄懂“发现”与“发明”的含义,并能对课文内容的理解有所加深。
  
  第二,引导学生品词析句。
  
  每一篇课文,都有许多写得很美的词语和句子。文中的词、句是通过具体的语言环境来表示它们特定的意义和感情色彩的。教学时只有“词不离句,句不离文”才能确切地理解其意义、作用和运用的目的。
  
  例如教学《呼风唤雨的世纪》,这虽然是一篇语言朴素的说明文,但文中也有不少值得我们去欣赏的句子,比如我们可以引导他们欣赏文中引用的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”通过“千”、“万”引导他们理解科学技术变化之大,引导他们通过“一夜”去理解科学技术变化之快。通过让学生理解这个句子,让学生更好感受到了20世纪取得的巨大的科技成就,强烈的自豪感油然而生。
  
  第三,引导学生积累语言。
  
  语言积累是一个复杂的过程,对某些内容的理解,感悟、借鉴很难一次完成,往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。所以,我们要利用小学阶段是孩子学习的最佳年龄时期,多引导他们记诵一些优秀作品,使他们能够终生收益。同时也要引导他们积累一些用得优美的词语,句子,让他们也能“出口成文”.教师在语文教学中不仅要使学生得到语言的积累,还要教给学生语言积累的方法、培养学生语言积累的意识、锻炼语言积累的能力、养成语言积累的习惯。培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要。有了自觉积累的意识,学会了积累的方法,养成了注意积累、善于积累的习惯,学生才能自主读书、积累。
  
  二、 反复朗读深化文章重点,突出语文味。
  
  阅读教学从始至终应贯穿“读”.在教学中从整体读,到词句、语段的交流读、品读,做到了有点有面,点面结合的朗读指导。如学习《呼风唤雨的世纪》一文,在学习的时候,要引导学生用“自豪、骄傲、赞美、科技发展的快、变化大的惊叹”等等的语气来朗读,同时也体现朗读的个性化。又如在教学《幸福是什么》一文,重点讲到三个孩子十年后,他们终于找到了幸福这部分。进行这部分时让学生对照井前后的变化,让学生感受到孩子们做的事情时多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的时,利用学生的想象,进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。让孩子们想象“病人饱受怎样的痛苦,第一个孩子把饱受痛苦的病人治好?”想象“第二个孩子做的工作都是怎样的工作?”想象“第三个孩子是怎样在四季里劳动的?品析的过程中,让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。在读中再次让学生品味到孩子们的幸福。体现了语文课的语文味。
  
  三、阅读与写作相结合,改进作文教学。
  
  学生作文,既是表达方法的练习,更是组织语言运用语言的练习。特别是学生新学到的词语句子,如果能 够设计一些练习让学生在新的语言环境中用一用,对学生内化这些语言有着积极的促进作用。阅读与写作相结 合,不仅是指写作方法上的结合,也应该包括学习语言和运用语言的结合。因此,作文练习不仅是作文课的事 ,也是阅读课的重要任务之一。阅读课的作文和作文课上的作文应该有不同的分工。以扩大学生语言积累,内 化课文词句的作文练习,主要应该在阅读课上进行。因此在阅读表达课上,应该结合课文的特点,适当地设计 作文练习,让学生在练习中运用并掌握课文中的词句以及一些写作方法。
  
  我们在阅读表达课上设计的作文练习主要有三种形式:一基本模仿课文的语言说一段话或写一 段话。这种练习的目的既可以锻炼学生组织语言的能力,又有利于扩大学生的语言积累,从而提高学生运用语言的能力。 二是创设新的情景让学生进行说话练习。这种练习中可以非常明显地看到自己在学习语言上的进步。 三是模仿课文中的写作方法说话写话。比如《白鹅》中描写白鹅各方面特点时采用的是总分结构方法,我们就让学生模仿总分结构的写法写来写一种动物的特点。
  
  总之,课文老师在课堂中要将教学重点放在对语言的感悟上,引导他们去理解,化抽象为具象,并适时归纳这些语言的作用,让语文教学的”语文味“尽显其中。

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