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激发兴趣,使学生乐于交际

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  激发兴趣,使学生乐于交际
  
  培养学生口语表达能力,提高说话的质量是现代人生活、学习、工作的需要,是学校教育的一项重要任务。《语文课程标准》指出:“口语交际应在具体的口语交际情景中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,我们应注重在口语交际教学中激发兴趣,让学生敢说,会说,乐说,从而提高口语交际的能力,适应社会生活的需要。
  
  俗话说:兴趣是最好的老师。只要教师能善于运用各种方法,有效地激发学生进行口语交际的兴趣,让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,学生的口语交际能力一定会不断提高。
  
  如何有效地激发学生进行口语交际的兴趣呢?我认为可以运用以下的方法:
  
  1、布置环境,烘托气氛。
  
  进行口语交际情景、场景的布置,创造良好的口语交际氛围,能最大限度地克服羞怯感,缓解紧张情绪,使学生轻松自如地完成教学目标。在口语交际课上,教师可适当地布置一下教室,营造场景,可以有效地提高说话效果,如将教室布置成森林、宾馆、设计成舞台、家庭等。必要的时候,为了增强真实感,让学生进行化装,加进人物表演,也有较强的视觉效果。但要注意创设的情境要有形象性、情感性,也要具有挑战性,从而调动学生进行口语交际的欲望。
  
  在教《水浒故事擂台赛》时,我也采用了这种方法,效果很理想。我让学生们把桌椅搬开,把教室布置成擂台,投影银幕上滚动播放水浒英雄的图片,播放“水浒歌曲”,教室周围贴上了水浒英雄的宣传画,黑板上用彩笔醒目地写出“水浒故事擂台赛”几个大字并配上几笔画,擂台旁还摆出了学生课前用废旧塑料瓶做的奖杯,还设了评委。这样,学生的兴趣一下子就被调动起来了,交际的气氛热烈极了。
  
  我觉得吴老师的这节《我们的奇思妙想》也可以适当地使用这种方法。在课室的墙壁上张贴如电脑、飞机、宇宙飞船等当今社会比较先进的科技事物和未来的房屋等各种别人对未来构想的事物,播放相配的音乐,这样肯定可以在一定程度上激发学生的表达欲望,收到意想不到的效果。
  
  如果没有条件进行口语交际情景、场景的布置,适当创设宽松愉快的交际情境,让学生无拘无束地讲自己的所见所闻,兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事,也能达到很好的效果。
  
  口语交际情境创设可以从讲述有趣的小故事入手,可以从播放录象片段渲染气氛入手,也可以从巧设悬念入手等等。如,在进行《这就是我》的口语交际时,可以这样设计情境——根据现在学生喜欢追“星”的心理,先出示同学们都熟悉的影视明星、体育明星,然后启发学生:看了这些明星你们一定很羡慕,其实你们也是一颗“星”,因为每个人都有自己的特点和优点,现在让我们也来展示一下自己的风采,用你的笑声、歌声、幽默、智慧,把自己介绍给大家,让大家认识你。也可以运用多媒体,直观形象地呈现。多媒体教学,具有直观、形象、声像并茂的特点,对儿童有巨大的吸引力和感染力。在教学过程中可以让学生通过观察形象的短片、课件、图画或景物,提高学生的感性认识,激发他们交流的欲望。在本学期的精品课程研究中,吴老师所教的《我们的奇思妙想》中,就很好地运用了这种方法,为学生呈现了过去和现在的不同生活和科技,使学生的学习热情一下子就被激发起来了。而在教小学五年级上册《小小新闻发布会》时,我也运用了这种方法。通过多媒体播放近期发生的几则有价值的新闻,然后扮演节目主持人,给学生演播新闻,学生一定会被感染,产生想说的愿望,从而在老师的组织带领下顺利地开展口语交际。
  
  2、启发想象,开启交际之门。
  
  想象是发挥儿童语言和思维的一条重要途径。只有拓宽学生的想象,发展学生的思维才能进一步提高学生的口语表达能力。吴老师所教的《我们的奇思妙想》就是要激发学生的想象,因此老师可以运用各种各样的方法,使学生展开丰富的想象,构思新颖独特的事物,并且把它具体地描述出来。
  
  3、组织讨论,轻松开展交际。
  
  讨论在课堂教学中是非常常见的教学手段,它可以让每个学生各抒己见。因为讨论时,对象一般都是自己的同学,同学之间的谈话从来都是比较轻松的,不像回答老师问题那么有压力。这样的活动自然而然地提高了学生口语交际的兴趣。
  
  4、指导交际的方法,建立交际的自信心。
  
  俗话说“艺高人胆大”,要想学生能大胆地进行交际,教会学生交际的方法,使他们具备较好的口语交际能力才是最重要的。这有待教师具体指导学生学会口语交际的方法。教师可以指导他们按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话,也可以指导他们以“总-分-总”的方法进行讲述……学生一旦掌握了方法,口语交际才不会感到困难,兴趣才会得到提高。
  
  5、循序渐进,给予肯定,使兴趣长时间保持,并养成交际的习惯。
  
  学生学习口语交际,是思维、语言同步发展的过程。这个过程是一个从不知到知、从不会到会、从不能到能的动态转化过程。在这个过程中,学生的每一个转化都是渐进的、多样的。对于每一个闪光点,教师都要给予及时而充分的肯定、表扬,让学生不断获得成功的体验,以鼓励学生逐步完成自身的转化,从而实现创新化的口语交际。及时的给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。从而有效的培养学生听说能力,使学生在共同发展的过程中想说,会说,喜说,真正提高学生的口语能力,激发学生学习兴趣。

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