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浅谈记实作文教学中应该关注的问题

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  浅谈记实作文教学中应该关注的问题
  
  【内容简介】从《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》第六单元习作主题“父母的爱”作文精品课程研磨中关注记实作文的教学,从意识、素材、文风、评价、德育等六个方面进行阐述。
  
  【关键词】记实作文  教学  关注  阐述
  
  前段时间,我和精品课程小组的其他成员针对《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》第六单元习作主题“父母的爱”进行了一系列的研磨,从课前准备、上课、课后反思、评课等方面着手,精品小组的成员各抒己见、献言献策,目的无非是为了一个“精”字而“斤斤计较”.在这次研磨过程中,每个成员都收获了很多,我也不例外。在提升自己的教学能力之外,我对此次习作主题“父母的爱”从自己关注的视角作如下五个方面的阐述。
  
  1.培养学生的习作意识。
  
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”强化学生的习作意识,首先要从培养习作兴趣入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受写出来。紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。教师要引导学生结合“口语交际”学习,让学生把在交际中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣:可以设置情境,启发想象;可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望。写的时候,重在把心中所想、所感写下来,让学生乐写、爱写,感到写作就是对父母的倾吐,是件愉快的事情。
  
  2.引导学生积累习作素材。
  
  学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够,想说的话一大堆,但真要用文字表达出来就显得“言之无物”.教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如,要让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。一是在习作教学时,要引导学生回忆生活中的人和事,让学生感到有很多东西可以写;二是在生活中随时提醒学生:这件事是否也可以写到作文中呢?再如,习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度,教师要让学生“珍视个人的独特感受”,并通过恰当的语言表达这种独特感受。
  
  3.帮助学生养成良好的文风。
  
  “我手写我心。”真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导交流时,要鼓励学生如实表达。比如,写生活中的启示,可以引导学生从真实的生活中观察寻找,并思考这件事情(或几件事情)给自己什么样的启发。习作时,要鼓励学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外,要让学生用自己语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,教师可以通过评价引导良好的文风。
  
  4.习作交流和评价,重在鼓励。
  
  习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些学困生的作文拿到课堂上宣读,为他们作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。
  
  5.真诚沟通中进行德育渗透。
  
  习作应在联系生活、表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。写完后把习作带回家读给爸爸妈妈听,从而增进了解,融洽关系,形成良好的家庭育人氛围。这也是语文学习与生活紧密联系,为生活服务的具体体现。
  
  参考文献:
  
  ①《义务教育课程标准实验教科书语文教师教学用书》(五年级上册)   2005年6月第1版
  
  ②人教网小学语文

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