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《给予树》教学随笔

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  《给予树》教学随笔
  
  《给予树》是人教版三年级上册的一篇有关“爱心奉献”的故事。课文写了在圣诞节到来之前,小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的渴望玩具娃娃的小女孩。爱的教育是本篇课文的教学主题。
  
  我在教《给予树》这一篇课文时,能层次分明、环环相扣,以情感为主线,以“爱”贯穿始终,以个性品读为感悟积累的方法,注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本,感悟文本内涵。这课的教学主要体现了如下特点:
  
  一、把握主线,个性解读
  
  《给予树》是一个妈妈以第一人称写的,写出了自己内心的变化。文章比较长,线索也很多。这一堂课,我先抓住两个句子来让学生联系上下文,思考讨论:为什么金吉娅沉默不语呢?等等问题。再紧紧围绕着妈妈的心情变化“担心——生气——高兴、激动”拎出一条主线,层层递进,抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言,透过语言文字走进金吉娅的内心,感受金吉娅的善良,仁爱。
  
  二、课堂教学较扎实,注重读说思结合
  
  在教学中,我引导学生朗读、思考、交流,让学生在读中悟,悟中读,并把字词教学渗透于教学的各环节中。如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时,我紧紧抓住“沉默不语”的意思,并教会学生通过联系上下文理解她为什么会沉默不语,这个时候她会想些什么?让学生探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来,培养学生运用语言的能力。结果,很多学生都能说出自己的看法。
  
  三、说写延伸,升华情感
  
  说的拓展和延伸,是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸,是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听,说,读,写”的训练。本节课,在学习课文后,我让学生进行一个小练笔,让学生替陌生女孩给金吉娅写几句感谢的话。这样可以激发和陶冶学生的情感,对课文的理解起到了深化作用,同时也升华了情感。
  
  回想这一课的教学过程,我自己觉得这节课的教学效果还是不错的,但还是存在着一些需改进的地方:比如说,学生进行完小练笔时,才点了两位同学来说。由于这是学生自己的内心感受,也可以说是对课文的深刻理解,应多叫几位同学来谈谈。当然,课堂是需要不断地摸索、探讨、研究,才会成长的。在今后的教学道路上,我坚信会更加成熟!

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