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关于综合性学习教学的初步探究

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  关于综合性学习教学的初步探究
  
  综合性学习是将听说读写融为一体,尤其是将写作与口语交际渗透于活动之中。它是培养学生语文知识综合运用能力,人文精神的重要教学环节。它从根本上改变了学生学习语文的方式,把学生从被动、接受式的学习转变到自主学习、合作学习与探究学习中来,确立了新的课程观和教学观,它为师生们的教与学开拓了一片新的天地,提供了一个崭新的舞台。但在实际的教学过程中,许多教师不惜花大量的时间进行课内的阅读教学,却没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值,不太重视这一环节,认为是费时费力又见效不大。因此,在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面都需要我们语文老师提高认识,真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。笔者在综合性学习这一环节的教学实践中做了一些尝试,摸索了一些方法,现列与大家商讨。
  
  1、综合性学习活动应采用多种学生喜闻乐见的形式,提高学生学习语文的兴趣。
  
  开展综合性语文训练的目的在很大程度上是要引起学生对语
  
  文的关注。要引起学生对语文的兴趣,必须改变那些沉闷呆板的教学方式,精挑细选向学生输送的语文信息,以丰富多彩、生动活泼的语文内容吸引学生,唤醒学生心中学习语文的热情,养成持久的学习习惯,形成良好的语文心理。
  
  七年级教材中设置了丰富的趣味性浓的综合性学习训练,教师可以适当增加一些学习资料,印发给学生以扩大视野。如“感受自然”这一项,可以让学生先在网上、图书馆中搜集有关四季景色的图片,大家交流谈感受。然后布置学生细心观察周围自己喜爱的景物,或任选一个自己喜爱的季节画一幅画,并配上解说文字,加上音乐,制作成音图文并茂的ppt,在课堂上交流欣赏;另外在古诗词或文章里按“春夏秋冬”四季各抄一首诗词或一篇文章,先在小组内交流阅读,然后小组挑选几份好的在课堂上朗读展示,分组进行评价评比等。这都有助于提高学生学习语文的兴趣。又如在学习八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》时,可首先让学生回到家里仔细留意观察、全身心感受自己母亲的一言一行;其次让学生各抒己见,口头表述你所感受到的母爱;再次阅读课文中的有关内容,搜集描写母爱的诗歌、歌曲、广告、绘画、故事、感人事迹等在班内交流;最后让学生写出自己的真切感受或分类收集一些材料,办一期“感受母爱”的板报或主题班会;最后分组进行各项的评比等。这一设计既调动了学生的学习兴趣和积极性,又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。
  
  2、综合性学习活动应重视成果的展示。
  
  学生把搜集来的资料去粗取精,整理归纳,并就各自的特长,与人合作,以丰富多彩的形式来展示自己的成果。在这一环节中,学生通过展示自己的成果,在给人以美的熏陶和知识的传播的同时,自己也获得知识,乐趣和成就感,这就更体现了综合性学习的“语文特色”以及全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要性。如在进行《莲文化的魅力》的教学前,我让学生试着与荷亲近,感其香、识其性、悟其品。所以,在指导这一活动时,着重关注学生在具体活动过程中的投入、体验和表现,调度、引导学生的心灵贴近自然,在与自然相融、相知的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思……在《莲文化的魅力》的展示课上,同学们以丰富多彩的形式展现自己的成果:①故事会如:《莲花夫人》、《莲与佛教》等。②朗诵会:诗歌有席慕容的《莲的心事》、南朝乐府民歌《采莲曲》等;散文有冰心的《荷叶 母亲》、朱自清的《荷塘月色》等。③同学们自己创作的作品等。其中备受听课老师好评的就是学生自己创作的作品,语言流畅,抓住了莲的各种形象特征,让人深切地感受到莲的魅力。如写莲藕的句子有:“你们就像一群兄弟姐妹,手拉着手,即使分开,那一条条丝,还传递着彼此的情意,关心和温暖。”写残荷的有:“莲,即使凋谢,也要为荷塘增添色彩。”写含苞待放的荷的句子有:“碧绿的荷叶从中,一株荷花亭亭玉立,像羞涩的少女,满脸绯红,微微含笑。”写并蒂莲的句子有:“你们相依相偎,像是久别重逢的朋友,畅谈着离情别意,又像是无话不谈的姐妹,诉说着彼此的心事。”等。这些不同视角、不同感受的展示给同学们带来视觉听觉享受的同时,也起到了寓教于乐的作用。
  
  3、综合性学习活动应该体现出语文课自身的特点,表现出语文性。目前,由于有的综合性学习的选题过于专业化,技术化,尤其是在实施综合性学习过程中把握不住着力点,所以有时给人的感觉是综合性学习变成了科学课、自然课,变成了历史课,变成了时事课等。如八年级上册第一单元综合性学习《世界何时铸剑为犁》,很多教师在教学时,设计了诸多如“搜集战争史料,了解解放战争和第二次世界大战的重大战役。”“请你说出我人民解放军1955年授衔的十大元帅的姓名。”等问题并花了大量时间进行讲述,而对真正体现语文性的内容,如讲述关于战争的故事;研究某部战争文学作品塑造的人物形象;关于战争的古诗词成语等却一笔带过,没有真正达到全面提高学生语文素养的目的。又如笔者在设计《莲文化的魅力》时,把活动目的定为:“阅读、背诵有关莲的诗文,培养学生对有关莲的文化知识的初步理解、欣赏能力;引导学生感受莲的美好品质,并学会用自己的话表达。”教学过程中无论是诗词的赏析、与莲有关的歇后语、成语、对联等内容都紧扣其语文性。舍弃无关紧要的一些问题,如:“莲是一种古老的植物。它在地球上已存了多长时间?属于什么科?学名是什么?”“人们利用莲制作了许多美味佳肴。你能说出其中的一种吗?(请从名称、用料、特色方面进行说明。)”
  
  “我国著名的赏荷胜地有哪些地方?请列出三处来。”“许多名山大川里都有”莲花峰“,你能举出两个例子来吗?”因为,笔者认为,综合性学习活动归根到底是语文活动,是基于语文的延伸和拓展。当然,在语文课程中可以学习到其他方面的知识和方法,我们也应该引导学生关注科学,培养他们诸如探究科学等方面的兴趣,但语文教学不能越俎代庖,语文课不能也不可能替代其他学科的课。
  
  综合性学习是一个长期积累的过程,它为学生学语文、用语文提供了广阔的空间,有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力,对于提高学生语文综合能力,发展学生语文素养大有裨益。在训练过程中,只要我们老师转变观念,指导方法到位,调整好自己的角色位置,多思考,多探索,广学习,不断总结完善,就一定能让语文综合性学习这一课题成为语文教学中的亮点。

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