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浅议小学语文课堂的美学熏陶

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  难 舍 美 丽
  
  ——浅议小学语文课堂的美学熏陶
  
  潭门镇潭门小学   黄循能
  
  语文为百科之母,学生学好语文是学好其他学科的基础,也是学生全面发展乃至终身发展的基础。在二十几年语文课堂教学实践中,我深感置身语文犹如徜徉于无穷无尽的美丽之中。感受美、发现美、传承美就是语文课的天职。难舍的就是语文的美丽!
  
  一、朗读,情感之美。
  
  没有美就没有魅力,就谈不上吸引,语文课堂能不能产生好的效果,首先就看我们的课堂有没有魅力,能不能吸引学生的专注。然而,语文课程丰富的内涵,精彩的生命力就藏于语言文字当中,并且她的这种美丽只有通过有感情地朗读才能淋漓尽致地释放出来,所以我们必须正确地指导学生有感情的朗读课文。
  
  朗读是学生理解课文内容的最主要方法之一,也是让学生追求真、善、美情感的向导,是学生与语言文字的直接碰撞。教师课堂教学时,要加强指导朗读,除了应做到对语言文字的发音正确、轻重缓急的语气等方面的指导,还要要求学生朗读时养成:不漏字、不添字、不念错字的良好习惯,并且要带着对语言环境的体会进行感情朗读。例如我在执教第十册《再见了,亲人》一课时,前三段开头都是写话别。教学这些文字时如何才能让学生体会到中朝两国人民的依依不舍之情呢?况且时过六十几年的历史,我们农村小学在没有多媒体教学设备的情况下,如何让我们的情感投入到那分别时不舍的画面里呢?唯有带着体会朗读。如:“大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。”开始学生读时感情较生硬,没有让听者感到依依不舍的情意。我就创设情景,指名读,当学生读得有点味了,及时表扬。之后我再提醒语速轻缓处理,并范读指导,学生能从老师的范读中感受到六十几年前在朝鲜车站志愿军战士与朝鲜大娘分别时情感是何等之深!何等之切何等之不舍呀!学生得此感情的体会,然后再展开第二、第三自然段话别的朗读教学就迎刃而解了。
  
  二、标点,简约之美。
  
  “?——雨果”“!——编辑部”不久,《悲惨世界》出版了。这是世界上最简短的信,但却传达着最丰富的语言,这就是标点符号的魅力。我们在语文课堂教学的过程中正确引导学生对标点符号的运用、体会,有助于表达与领会文章的感情。
  
  课文《童年的发现》在后五个自然段写生物老师奥尔加·伊万诺夫娜给学生上课时讲人的起源和发育时,“我”笑出了声被老师误解后赶我出教室的事。如“费奥多罗夫!……你笑什么?再笑就从教室里出去!”“奥尔加·伊万诺夫娜,我……我想起了自己的发现……”“费奥多罗夫!……你立刻从教室里出去!……”这是人物对话的描写,但更多是用标点代替。我问:“你在读的过程中体会到这位女教师此时的心情怎样?”“生气。”“你从哪里看出来?”“标点符号。”“能说具体吗?”“感叹号和省略号。老师都气得说不出话来了,用省略号省去了。”这就是标点的简约之美!
  
  的确,标点符号也是无声的语言。学生抓住体会之后,朗读时稍注意语速的高低快慢的调整,女教师生气的形象就栩栩如生地展现在学生面前了。我又抓住学生读书尽兴时问:“作者当时是怎样回答女教师的?”想不到学生马上读出“我……我想起了自己的发现……”“这一句时,注意了省略号处时间的停顿稍长一些,两个”我“读口吃结巴的感觉,读出了”我“当时的害怕心情。
  
  ”予人以鱼,惠其一时;授之以渔,惠其一世。“在课堂教学时,我们要善于抓住课文当中的一到两处独特的美让学生来感受分享。这样日积月累,相信学生的语文素养一定会提高。
  
  三、想象,超越之美。
  
  轶闻:”竹锁桥边卖酒家“是宋代画院考试的画题,当时很多人都在”酒家“二字上下功夫,着力画出房舍,惟有一名叫李唐的画家,构思新颖,独辟蹊径。画面上是一泓溪水,小桥横卧,桥边则是一片竹林,在那郁郁葱葱的翠竹中,挂着一幅迎风招展的”酒“帘,在上面写一个”酒“字,便把锁在竹林里的酒家表现出来。这种超越的艺术表现不仅在于画的技巧非凡,更在于画家想象力的超越。
  
  没有想象就没有超越,也就没有创造发明。如果人们最初不幻想能象鸟飞,象鱼游,那么哪来今天的飞机?哪来今天的潜艇?爱恩斯坦说过:”想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。“所以,我们的语文课堂也要千方百计的给学生的想象力插上翅膀,让他们神思飞扬。配乐朗读就是一种方法,例如我在教《梅花魂》一课时,选萨克斯《回家》伴读,学生在婉约的旋律中感受到外祖父不能回家的遗憾;又如我执教《这片土地是神圣的》,我选钢琴曲《星空》,悠远深邃的曲子,让人带着仰望的心情倘佯在大自然的美景当中,感受到神圣土地的不可侵犯而又不得不爱、不得不呵护,让学生很好地进入意境来领会语文所要表达的内容与情感。再如教《草原》一课时,播放腾格尔的《天堂》,让学生深深地感受草原的大、美,与草原人的热情、粗犷。
  
  这种利用音乐之美触动心灵,让美丽的心灵与美丽的语言文字进行互相碰撞,有利于学生想象语言文字背后的美丽画面,从而体会语言文字要表达的深切情感,并且能更好地培养学生的想象力。
  
  四、记忆,深远之美。
  
  记忆是知识储存不可缺少的途径,在语文教学中不可忽视学生记忆力的培养,熟读背诵就是锻炼记忆的有效方法,如果没有记忆,我们的语文也就走不了多远。”熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟“况且小学生又是机械记忆的最佳时期,一般的学生都能熟读成诵。其实,我们只要抓好孩子们最近的成功区促其发展,就很容易达到教育目的。所以,在语文教学中,我特别注重语文背诵。
  
  (一)背诵课内。除了课后指定背诵的内容外,每篇课文里只要是语言文字表达优美的都要背下来,如《窃读记》三、四、六自然段,《小桥流水人家》全文,《最后一分钟》全文,《穷人》第一自然段等等。
  
  (二)背诵课外。每月背一篇精美作文,每周背一句名言一首古诗。
  
  腹有诗书气自华,最是书香能致远。”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“春兰秋菊,竞放奇葩;不舍美丽,凤凰涅磐。这应该是我们语文课堂永恒的追求!

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