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语文教学中怎样培养中职生的听说能力

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  语文教学中怎样培养中职生的听说能力
  
  摘 要:听说能力作为语言交际的重要基础,不再是简单意义上的听说。而应该是:如何在听别人讲话的过程中,敏捷地抓住谈话的中心,并迅速做出反应;如何迅速、有条理、简洁准确地把自己的思想感情传达给别人,以说服乃至感动对方。这些能力,并非与生俱来,而是需要科学、系统的训练。
  
  关键词:语文教学 中职生 听说能力
  
  事实证明,科学地训练学生的听说能力,对于培植学生思考能力,锻炼学生思维的敏捷性,培养学生良好交际能力等具有重要作用。要全面提高学生的听说能力,必须从职校教学实际出发,根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有重点、行之有效的训练;还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。应该说职校生已具备一定的逻辑思维能力,在常规的听说能力训练中,学生听的训练机会很多,而说的训练机会相比就少了些,特别是在公众场合进行比较正规的口头表达的机会就更少。
  
  首先,改变传统的教学观。
  
  1、教师必须从旧的教学观念中挣脱出来,挖掘自身潜能,全面提高个体素质。语文不仅是一种技能,同时还是一种文化积淀,具有深层次的民族文化背景。应试教育下的语文教学,过分强调了教学环节的整齐划一,同样的教师、教材、课本、教室、时间表带来了一个同样的答案语文论文来符合所谓的“标准答案”,这就抹煞了语文人文性学科的特点。素质教育以人为本,目标是实现人的现代化。为实现这一教育目标,必须打破传统的、单一的教学模式,探讨一些新的、与教学目标相适应的教学模式以体现素质教育的特征。
  
  2、真正发挥学生在教学过程中的主体作用。教师要树立与新的教学理念相适应的学生观,充分尊重学生在学习过程中的主体地位,采取多种形式的方法和手段,促进学生语文能力的发挥,从而提高学生的整体素质。要重视学生的个性发展,研究教学与发展的关系,把教学立足点转向学生,不能千篇一律按一个教学模式教。而是要通过学习主体本身的活动与实践,培养学生的语言素质和人文素质,而不是在教师的指挥下,家长的压迫下机械从事语文学习的应考机器。
  
  3、必须改变传统的教学方法。(1)采用多种方法,营造创造性的学习环境。(2)创设情境,使课堂成为语文积累、释放、组合、撞击的舞台。现代化教学设施的应用,使静止、平面、单一的情境转化为活动、立体、多维的情境,从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼,使整个课堂成为一个巨大的教学磁场,激发起了学生浓厚的兴趣,极大地调动了学生学习的积极性。
  
  其次,对症下药,帮助学生克服心理障碍。
  
  1、教会学生自我调控。
  
  比如上台说话,一开始要求学生目不斜视,把注意力全部集中在自己说话的内容上,不要怕别人会怎么想。这样,帮助学生逐步克服胆怯心理,使其能够大胆说话。
  
  2、要求学生满怀自信地去说。给自己以信心,不要在说话时总担心自己会不会说得太快,表情是不是很自然,语态、语调是不是很合适等。越想得多,越是说不好,应该想别人能说好,我也一定能行。 转
  
  3、多褒少贬,提高学生说话的积极性。每次说话训练时,对说得好的学生,应给予热情的赞扬;说得不理想的,也切忌严厉斥责,而是要看到其点滴进步,予以恰当的鼓励。
  
  再次,立足课堂,积极提供锻炼机会。
  
  培养学生听说能力的途径是多种多样的,教师首先要立足课堂,创设时机,训练学生的听说能力。
  
  1、开展课前演讲。这里的演讲,并非要求学生宏篇巨论。可以每周安排一到两次,每次安排三到四人。让学生自由选取感兴趣的题目,写成文章,酝酿准备。要明确要求学生不能背稿子,尽量熟记文章的提纲,利用提纲来组织、熟记内容。在演讲中,每个学生演讲完,下一个学生先对前面学生的演讲从中心、材料、语言、仪态等方面进行评述,然后自己再演讲。每次演讲完毕,由教师进行归纳总结,肯定成绩,指出不足,并辅之以示范。经过这样的训练,既可使学生说的能力得到培养,又能使听的能力在评述中得到锻炼和提高。这里要提出的是,对学生演讲能力的训练,不能急于求成,要循序渐进,逐步提高要求。
  
  2、利用课文,找准训练学生听说能力的契机。新教材加强了听说训练,且题材广泛,体裁多样,如复述课文、看图说话、一事一议、口头作文、想象叙述、辩论会、表演小品、表演课本剧等等。比如在教《雷雨》一课时,可让学生扮演不同的角色,表演课本剧。要求学生课前做好充分的准备,注意背诵好自己的台词。
  
  3、结合学生专业,进行场景定制论文教学训练。如同《实话实说》《梦想成真》等电视节目一样,可由学生自拟求职、推销、业务状况汇报等场景,进行模拟听说训练,增强学生心理素质,提高其思维的敏捷性。
  
  以上的听说能力训练实践,作为一种尝试,收到了一定的成效。与此同时,我们更应当重视语文教材中的《语言交际训练》,对学生进行科学、系统的听说读写训练,培养学生良好的语文综合素质。
  
  需指出的是,在职业中学听说能力训练实践中,要注意避免主观性、随意性和片面性,既注重学生听说能力的点性提高,又注重其线性发展。在系统科学的听说能力训练内容的基础上,通过三年的职业技能和语文知识学习,使学生的语文能力,特别是听说能力能够在社会交际、专业工作中体现出更大的实用性。

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