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利用网络博客创新作文教学初探

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  利用网络博客创新作文教学初探
  
  [内容摘要] 网络“博客”作为网络写作方式的一种,对传统写作产生着深刻的影响,并为写作教学研究提出了新课题。 “博客”写作具有交流互动性强、个性化、多元化等许多优点,能否利用“博客”技术来助作文教学一臂之力,甚至构建起作文教学的新格局呢?笔者从去年开始探索利用“博客”技术为作文教学服务的路子,经过一年的实践证明,利用“博客”进行作文教学大有可为。本文仅就利用网络博客,进行写作训练作浅显的尝试。
  
  [关键词]  博客   作文教学   网络写作
  
  “博客”(blog),即网络日志,是近年来互联网络上出现的一种新兴写作方式。一般指以网络作为载体书写和发表网络日志或文章(图片、音乐等)的个人网页。①由于网络宽松自由的氛围,极大地张扬了博主的个性,展示自己魅力获取一种成就感的同时,还能体验和分享到与他人对话与交流的快乐,从而受到了广大网民的欢迎,成为时尚的一种元素。这也让利用网络“博客”进行作文教学研究提供了新的课题。
  
  一、 利用博客写作的优势
  
  与传统的作文教学相比,博客写作无论在写作形式上还是教学形式上都呈
  
  现出很大的优势,主要体现在:
  
  1、交流互动性强
  
  语文课程标准特别强调学生与学生、老师以及其他人之间作文的互动和交流:“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。” “要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。” ②这一要求在传统的作文教学上很难实现。传统的作文教学集中在课堂上,老师教,学生写,这样的教学被限制在班内的个别学生与老师之间,不仅在时空上具有封闭性,信息的交流也很封闭。作文评讲交流的范围和深度也十分有限,一般只针对一两篇优秀的作文,交流方式也是教师指向学生的单向交流,至于学生与学生之间、学生与老师之间的互动交流(互相阅读和评价),开展得很少,或者基本就没有。所以,一般作文发下来,学生看看分数或者等级,草草瞟了一眼教师评语,塞入书包了事,交流互动的效果被最小化。
  
  而在博客上,作文交流互动的人群是多元的,有师生之间,有生生之间,有学生和自己朋友或者家长之间,学生可随时写作,同学、老师随时随地可以看到并给予评论、指导、修改,实现了课内外相沟通、校内外相沟通。学生对同学的作文想读就读,而且在阅读同学作文的过程中,极易受到启发,于是就来了灵感,找到了写作的好材料,由读转入写。老师也可非常方便地从学生的作文中找到合适的范文,让同学们参考和借鉴。
  
  2、个性创作自由化
  
  纸质作文,一般都是一个班级统一题目,统一体裁,形式单一,很难调动起学生的写作热情。而博客作文借助网络对学生的吸引,极大地激发了学生写作的积极性和兴趣。其习作形式有统一的一面,也有学生自由创作的一面,学生在完成老师布置的写作任务以后,还可以用自己喜欢和擅长的方式书写他们对自然、人生、社会的独特感受,或诗歌、或小说、或散文……这些“长处”的展示往往被访问者所赏识,在别人的赏识中体验成功和快乐,进一步激发他们热爱作文的兴趣和激情,树立他们写作的自信心,形成自己的特色。
  
  而且在博客里,学生与客观世界和自己的主观世界的对话都是自由而深刻的,以网易博客为例,学生写作的日志可以分为三种发表权限,“公开”——让所有登录者阅读和评论,“博友”——让自己信任加为博友的人访问,“私人”——让自己一个人独享,这就为学生的写作提供了一个多元个性化的自由空间,将作文的话语权真正交还给学生,有利于学生真情实感的表达。
  
  3、指导激励多元化
  
  传统的作文教学,老师因限于时间、精力,很难对每个学生进行最有效的指导和激励。而博客写作的指导激励则是多元化的,首先,老师在网络上可随时对学生的习作点评鼓励,学生在网上也可对同班同学的习作发表自己的意见,而且会保留下来,人人都会看到,这极大地满足了他们的表现欲。其次,博客本身就具有激励机制,为了提高博客的访问量,学生间隔一定的时间必须不断地更新博客,这种“被迫”的方式经过一段时间,会养成一种自觉的习惯,良好积极性又能够巩固写作习惯,从而提高他们的作文能力。在这种网络多元激励机制的鼓励下,有些学生每天都写网络日记,写作已不再只是为了完成老师布置的作业,而是一种记录,一种倾吐和交流,回归到了写作的原本目的。再者,“网上扬名”对学生激励的放大作用也显而易见,因为有了博客的平台,学生常把自己发表在博客上的得意之作在家长面前“炫耀”,家长也参与了进来,许多家长经常浏览自己孩子的网上作文,并留言鼓励与提出意见,更激起了学生的写作热情。
  
  4.成长进步档案化
  
  实施新课程教材教学的老师有一项重要而繁琐的工作,就是为每个学生建立“成长记录袋”.这确实是一项很有意义的工作,因为这能让学生从自身的进步中建立自信心,激发积极性。然而传统的纸质作文写完一本丢一本,虽然现在强调学生“成长袋”的建立,但这些收集起来的“作文集”由于缺少再修改和编辑功能,也只能是作为一份材料存档而已,形式大于功用。(www.fwsir.com)而博客技术却能很轻松地为学生建立他们成长电子档案袋。由于博客是电子文档,修改简单方便,学生可以根据教师的评价、别人的意见以及自己的新感受进行一次、两次甚至无数次修改,每次写作、修改、评论他人的作文或大家对自己的评论都记录在案,不会丢失,而且整齐有序。这对于学生感悟作文之道,积累写作经验大有好处。同时“博客”园地也记录了自己的成长过程、心灵历程,对个人来说实在是一笔宝贵的财富。
  
  所以说博客写作既对作文教学是一种促进,又超出了作文教学的目的,对学生的个人成长也是极有意义的。
  
  二、运用网络博客,创新作文教学的实施思路
  
  1、建立博客群,形成交流共享链
  
  教师首先确定网站的内容,然后选择合适的网站空间(眼下提供博客系统托管服务的网站较多,大都是免费的,有网易的、有专门的博客网站的),然后进行博客注册。教师先注册一个班级博客,用以发布作文任务,提供写作素材及学生的习作等,再统一全班同学在这一博客网站上进行实名注册,相互加为博友,以便相互访问,形成一个博客圈,这样,博客就成了学生开展伙伴阅读与伙伴互评的超级媒介。
  
  2、管理博客群,完善写作资源链
  
  在建立好博客群后,教师在博客上根据教学实际设置一些栏目,诸如 “精品阅读”(由教师或者学生推荐一些美文,扩大学生的阅读视野)、“时事热点”(关注校外时事新闻)、“诗歌园地”(用以发布学生创作的小诗)“成语故事”(精选著名的成语故事,提高学生运用成语进行写作的能力)、“写作新起点”(发布写作任务,并对写作进行指导)、“优秀作文”(发表学生的得意之作供大家欣赏、学习、交流)、“习作平台”(学生提交教师布置作文的地方,方便教师批阅,免得登陆一个个学生的博客)、 “教师园地”(发表教师的文章、心得及对学生的寄语)等等。
  
  在此基础上,教师再在学生中挑选3-5名对网络技术比较熟练的同学担任
  
  班级博客的管理者,专门对同学们上交的周记及作文进行编辑、发布和管理。
  
  3、利用博客写作,创新作文教学模式
  
  在这一切都建立完善后,如何利用博客网站进行有效的作文教学呢?我认为可以有两种方式:
  
  一种是“课堂同步教学模式”,即在课堂上,教师把作文教学的各种内容制作成网页,存放到博客网站上进行写作指导,学生在 Internet 上获得所需要的教学信息,进行在线构思、创作、发布并修改,评论。这一过程的教学模式可归结为:确立主题、指导创作——搜索资源、筛选信息——在线构思、在线表达——探究交流、互评互改。
  
  但这一模式在实施过程中受到一定条件的限制:一是在教学设备上,学生需要人手配备一台电脑,并且连成一个校园互联网络,这些只有在有条件的学校才可以尝试;二是在时间上,由于学生搜索资源,筛选信息和在线构思、在线写作的时间比较长,教师很难在一到两节课内对学生的作品逐一作评价,提出建议,学生也没有过多的时间去赏析同学的作文并进行交流互评。而文章的作者也不能根据老师和同学的建议进行进一步的修改,完善自己的作品。这些问题都限制了这一教学模式的有效实施。笔者从本学期开始担任了学校的一个网络

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