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浅谈语文课堂上如何用好多媒体

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  浅谈语文课堂上如何用好多媒体
  
  关键词:语文课堂   用好   多媒体
  
  教育学家苏霍姆林斯基认为:“教师的任务就是不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感,以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”为了充分发挥学生的主体作用,使素质教育落实到课堂,落实到学生,教师需要用一些新的手段尽可能地去激发学生的潜力。电教媒体以其特有的生动形象和声、光、色、动画、特技等表现手段及表现手法,能有效地激发学生的学习兴趣。针对学科、学习内容、教学目标以及学生的年龄(心理)特点,选择和运用合适的电教媒体于语文课堂教学,既能让学生看有情景、想有思路、说有内容,又能展示学习内容,交流学习结果,给学生的自主活动提供良好的条件,充分满足学生的表现欲,使学生通过看、听、写、议、评等一系列活动,在动手、动口、动眼、动耳又动脑的同时,不断锻炼能力,提高自身素质。
  
  良好的开端是成功的一半,合理、有效地使用电教媒体来导入新课,能很快地把学生引入特定的情境。初中教材中有些课文,如《孔乙己》《最后一课》、《中国石拱桥》等等,其背景、人物、事件与学生的现实生活有一定的距离,教师仅靠一张嘴一支粉笔来导入新课,枯燥乏味,而电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快地吸引学生的注意力,使之尽快地进入最佳的学习状态。如:《听潮》可让学生看大海涨潮的录像或听海潮声的录音导入;《中国石拱桥》可用幻灯片投影赵州桥、芦沟桥的教学图片或观看有关石拱桥的纪录片片段导入。如此导入新课,教师已从上课第一分钟起就牢牢抓住了学生的视线,使学生对将学的内容有一个感性的认识,很好地激发了学生学习的欲望。
  
  学生听读是对文章特色的感受,也是学习运用语言准确表达情感的途径。电教媒体有“美”的功能,教学中适时播放专家抑扬顿挫、声情并茂的课文录音,让学生在听读过程中体会文章的写作特色和作者所要表达的情感,对于激发学生情感、培养审美情趣、陶冶情操,具有独到的作用。在多年的语文教学实践中,笔者无论是教诸如《背影》《我的母亲》等感情浓厚的现代散文,还是教《出师表》等文言名篇,常常借助录音等电教手段来优化学,学生的兴趣加浓了,对文章的感受也就随之加深了。
  
  传统语文教学中,学生看的是书本或印刷材料(如文字、图表、静画等),只能刺激学生的视觉,运用电教媒体则声画并茂,动静结合,可同时调动多种感觉器官,从而大大地激发学生强烈的求知欲,强化学生的感受。如《听潮》一课接近尾声,正是教学过程中的又一次高潮。为了活跃学生思维,激发起丰富的想象和联想,使他们有兴趣进一步研究、探索与海洋有关的各种知识,笔者在归纳课文“抓住景物特征来描写景物”的写作特点后,播放一段大海涨潮的录像,这段录像内容与课文相仿,并配有精彩的解说词,使学生再次获得美的享受、美的熏陶,同时也再次欣赏了大海的伟大乐章,将学生的学习情绪推向高潮。教学结束了,学生还沉浸在兴奋中,意犹未尽。
  
  在语文教学中,传统的教学观、知识观占主导地位,把媒体视为传递知识的工具,再现书本的知识;学习者仍然处在被动状态,学习者的自主性、创造性;造成大量人力、物力、财力的浪费,教育技术的作用得不到充分发挥,教学效果得不到明显改善。而开发利用电教资源,通过合适的途径,则会较好的适应现代语文教学。
  
  《语文课程标准》中一再强调,“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”,“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活应用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”,“充分利用网络,媒体等课外资源,让学生走进生活,走进社会,让语文真正与生活融合!”为此,我们在语文课堂上采取以下方法来用好多媒体。
  
  1.用好现成的教学软件以及图片、配音
  
  一些比较系统的大型的综合型教育软件,如科利华、翰林汇、育碟苑、清华同方等多媒体教育软件,在作者介绍、阅读理解、基础知识、课堂练习、作文指导、复习辅导、综合检测等方面有了系统的设计,为学生系统学习知识创造了有利条件。还有一些单一的多媒体教学课件,如《中国唐诗注释》、《古文精讲篇》等,图、文、音并茂,能彻底改变学生学习古诗文的现状。
  
  图片包括作者照片、课本插图、教学挂图、资料照片、课文绘画等等。投影图片讲解课文,其直观形象性能够增加学生对教学内容和主题思想的理解。如教学《老王》,能使学生看到老王那悲惨的形象,对其有感官的认识;用《苏州园林》等教学挂图,能再现课文说明的内容,给学生留下深刻鲜明的印象;用《邓稼先》中的照片,能使学生对邓稼先的生平事迹有所了解,体会邓稼先的爱国热情及他的人格魅力。
  
  孔子说:“兴于《诗》,立于礼,成于乐。”强调了音乐陶冶人们的情感,以至完成道德修养的巨大威力。常见的配音表现形式有解说词、音效(配合动画而发出的声响)和背景音乐等。声音的使用,可使多媒体信息的传播具有声图并茂的作用,渲染气氛,引起共鸣。教学诗歌、散文、说明文等,加入声音效果最佳。音乐的旋律和曲名与教学内容协调一致,能使学生产生联想,倍受感染。如教学《安塞腰鼓》,可播放《黄土高原》的音乐,配以黄土高原的自然景观,为安塞腰鼓的出场设置情境。
  
  2.巧用影视节目
  
  作为声像同步的电视艺术,它的直观效果、传递速度和感染力在语文教学中有很重要的作用。“焦点访谈”、“新闻调查”、“科技博览”、“电视散文诗”等节目水平高,效果好,政策性强,教育力度大,是电化教学的可贵资源。
  
  (1)直接使用,有的电视节目短小精悍,与教学内容完全吻合,可以直接使用。如教学《岳阳楼记》,可用《上下五千年》中对范仲淹的介绍。教学《背影》,可用“电视散文”中的同名作品。这些节目既有对课文最为得体的朗诵,又有非常恰当的画面和十分和谐的背景音乐和解说词,能最大限度地增强课文的感染力。
  
  (2)剪辑使用,在语文教学中,需要的信息是非常多的,而有些信息散见于许多电视节目中,需要剪辑。如教学《罗布泊,消逝的仙湖》,剪辑火山爆发和洪水、泥石流、飓风等大自然快速杀手给人类造成巨大灾难,让学生体会到我们身边的环境究竟如何? 教学文学名著《香菱学诗》、《杨修之死》等,可充分利用电视连续剧片段来辅助教学。这些精彩片段,可以帮助学生生动形象地对课文进行解读。再如《安塞腰鼓》的感知情境教学中,可播放安塞腰鼓的表演段落,欣赏完后,用最激情的语言描述你眼中的安塞腰鼓?
  
  总之,电化教学最根本的目的,是提供或创设丰富的教育信息环境,为达到这个目的所运用的各种信息手段,幻灯投影、广播电视、多媒体计算机、网络技术以及其他技术手段,必将带来语文教学诸多方面的巨大变革。语文课堂教学中适时、合理地运用电教媒体,有利于教学模式的改进,有利于素质教育落实到课堂,落实到学生。相信在不久的将来,随着高科技的发展,尤其是多媒体电脑的普及,电化教育、电化教学的手段会更加丰富,课堂电化教学的生命力会更加强大。

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