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相得益彰——多媒体技术在语文教学中的有效利用

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  相得益彰——多媒体技术在语文教学中的有效利用
  
  【摘要】 随着信息技术的普及和推广,多媒体教学手段在语文课堂教学中的运用越来越普遍,它打破了传统语文教学以语言为传授知识工具的单一模式,在教学中融图、文、声、像于一体,使教学内容形象、直观,极大调到了学生参与课堂教学的积极性,从而改革了语文课堂教学模式,优化了课堂教学结构,促进了课堂教学方式的转变,对提高语文教学的效率,发挥了积极有效的作用。
  
  关键词   审美情趣  创设情境  写作兴趣
  
  《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够进一步开阔学习视野,提高课堂的学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体教学具有形象、直观、生动的特点,能够激发学生学习语文的积极性,多媒体形象生动的画面、逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景,能把学生带入一个丰富的学习情境中去,学生在声、光、电的氛围能够轻松学语文,课堂效果得到了很大的提高。作为21世纪的教师,我主动学习并运用这一现代科技的教学手段,充分发挥多媒体在语文教学中的作用,几年下来,也受到了一定的效果。
  
  一、多媒体教学有利于提高诗歌审美情趣
  
  高中的语文教材里面,诗词占了很大的比重。这些诗歌语言精练,意境优美,寓意深邃,但由于中学生知识面窄,生活阅历浅,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情了解甚少,因而古诗词教学一直是语文教学的一大难题。苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中学生面对的都是静态呆板的课本,激发学生兴趣的手段有限。多媒体教学在此则表现力极大的优越性,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。如我在教授学习王羲之的《兰亭集序》这篇文章时,由于这篇文章在写景状物上手法别具一格,又因为它是篇文言文,于是在正式授课前,我先是播放一段幽雅的古筝乐曲,营造一种古雅的氛围,然后让学生伴着音乐畅谈自己对以往游玩过的风景名胜地的感受,然后就势引导学生学习本文。比如上王维的《山居秋暝》,教师设身处地,把作者苦心经营所描绘的景象再现出来,让学生身临其境,来一个“人在画中”.引导学生在《春江花月夜》的乐曲中展现这样的形象:雨后初晴,空气格外清新,也特别明净,秋月银辉,洒遍了苍翠的松林,腾起一片朦胧雾气。山涧涨满,径路石阶,淌过清澈的流泉,响起一片淙淙悦耳的声音。竹林深处,传来了欢声笑语,那是浣衣女子结伴归来,远处的莲叶,在不停地颤抖着,那是渔人荡舟水上。面对这样清新秀丽的生活画面,怎么能不让人憧憬向往呢?学生、老师一起进入画里,一同沉醉在美感的享受中。既诱发了学生的兴趣,又使学生进入了一种情景,无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生的认识和感悟,为学生下一步深入理解课文作了铺垫。营造氛围不仅仅限于音乐、图片,还可以是影片、幻灯片等。它可多角度地从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等,也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境,使学生仿如亲临其境,亲历其事,从而收到理想的教学效果。
  
  二、多媒体教学能够很好地创设情境,感染学生
  
  卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键,传统教学想达到这一目的就得通过精心准备导语或范读课文,而现代教育则可以通过多媒体播放一段与意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入所创设的情境中。如教学《腾王阁序》,学生预习全文后,会感到文字很生疏,不能感受其美,这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗读,再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色,学生从视觉、听觉上引起审美的兴奋,获得审美的愉悦,学生会产生很大的兴趣去体悟。这样,在美的意境中,对文章的理解,从字面到内涵,层层深入,既把语句理解透了,又体会了所要表达的主题,提高了学生第一语言文字的领悟能力,得到语感和美感的双重训练。如讲授《春江花月夜》一课,在讲析作者情感变化时,如果运用多媒体课件,通过形象生动、色彩逼真的视频效果,配上悦耳的古筝乐曲和生动的解说,学生必将激情难抑,产生强烈的求知心理。根据心理学研究,多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。而多重感官同时感知的信息要比单一感知更全面、更深刻,有效保持时间更长。且看一看多媒体对李清照的《如梦令》的解读:一幅清新淡雅的水墨画首先映入眼帘,明丽、轻悦的古筝声作为背景,一古典女子轻摇小舟,从荷花池中缓缓驶出,一飞鸟从荷花丛中腾空而起……整个过程让人如痴如醉,仿佛自己被带入宋朝,带入诗人“沉醉不知归路”的那个傍晚。车尔尼雪夫斯基曾说过:“形象在美的领域占着统治地位,美是在个别的、活生生的事物,而不在抽象思维。”在这里,诗歌的意境美通过具体可感的画面、声音得以充分的表现。因此,多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性,调动了学生的学习兴趣,化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果,这是一个口才绝佳的教师,站在三尺讲台上,口干舌燥,歇斯底里也力所不能及的。
  
  现在有较多学生喜欢看故事性强的文章,而对科技说明文并不感兴趣。但是我们在学习《动物游戏之谜 》时,便紧扣“游戏”二字做文章。课件开始时便展现一组北极熊、企鹅、蚂蚁、猩猩等形态各异、精彩纷呈的游戏图片,并配上幽默俏皮的对话,如“看家伙!左直掌!”“不许打脸!”等。在学生眼里,学生看到如此神奇壮观的“游戏”景象无不惊叹,从而学生的好奇心也就自然被激发起来了,学习兴趣陡然高涨,探究问题的意识增强,学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了,“动物游戏之谜”也就迎刃而解了。《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词,作者用通俗优美的语言、轻松愉快的笔调想我们展示了宇宙的浩渺无边、宇宙的奥妙、宇宙的久远的历史,从而使本来枯燥无味的说明文,变得生动有趣。所以学习这一课时,我们从网上下载《宇宙的奥秘》和《宇宙与人》的科技专题片,让学生先观看,这科教视频既是英文解说,又有中文字幕,还有宇宙中神奇壮丽的画面,学生对宇宙的好奇自然也就引发了出来,学生在快乐的氛围里既增长见识,又掌握所学,收到了很好的教学效果。
  
  三、多媒体教学有利于激发学生的写作兴趣
  
  古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在作文教学中,不难发现有许多学生怕写作文。学生写作时常抓耳挠腮,好半天下不了笔,即使下笔了,也是三言两语,且错字病句连篇。而此时教师恰到好处地运用多媒体课件,能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生的多种感觉接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。通过选用视听媒体创设情境,强化学生的情感体验,激发学生的写作兴趣,有了兴趣产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。如在母亲节前,让学生写《我心目中的好妈妈》、《妈妈,我想对你说》等,学生也许能写,但容易写空话。为此我给学生播放《懂你》画面,那朴实而真挚感人的画面强烈地冲击着学生的感官。学生的写作欲望被激发,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地抒发出来,变被动学习为主动学习,学生真正成为学习的主体。这样使学生变苦学为乐学,变厌学为愿学,何乐而不为呢?由此可见,多媒体技术辅助作文教学,对学生的影响是很大的。当然,提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术,它的途径还有很多。实践证明,多媒体技术引进作文教学课堂,对提高学生的写作水平,效果是显著的,可以激发学生写作兴趣,提高学生写作能力和信息素养,促进学生综合素质的全面发展。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练,对挖掘学生的作文思维潜力,形成良性循环,有深远的意义。
  
  如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,才能提高语文的教学质量。总而言之,利用多媒体教学能激发学生学习语文的兴趣,让学生在自主学习、主动发展中,逐步提高实践能力,潜移默化地学习了现代的发散性思维方法,从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。

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