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浅谈六、七年级语文教学的衔接

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  强调双基 张扬个性 ——浅谈六、七年级语文教学的衔接
  
  [摘 要] 许多的小学生在升入初中后,其语文的成绩波动比较大。有较好的成绩固然是一件好事,但整体下滑的趋势比较严重。我们发现小学语文与初中语文在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距,形成衔接上的脱节。对此,本文主要从两方面谈衔接的内容:一是加强学生非智力因素的培养,形成良好学习习惯,重视自主意识与自学能力的培养,加强学法指导。二是在“过渡期”上放慢脚步,采取帮扶方式,提高学生的适应能力。顺利融入初中阶段的语文学习。
  
  [关键词]  小升初   语文学科   适应    衔接
  
  又带了一届学生毕业,三年来,我注重学生语文能力和语文素养的培养,有成功闪光的地方,但也有诸多的遗憾。其中,学生学习语文的习惯和思维,是我最为头痛的地方:长时间地践行仍未得到良好改善。思之再三,唯有对这一内容进行研究方能有所见效,以下便是我一些体会。
  
  一、弊病的原因及形成
  
  小学语文与初中语文教学的脱节带来的问题。小学语文与初中语文在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。
  
  现行小学语文教材内容比较简单,知识点少,教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解(解决“是什么”“怎么样”等问题),思维难度不大。相对来说,小学教师讲课速度较慢,课堂容量较小,要掌握的知识反复讲,反复练。部分老师甚至牵得过多,对作业精批细改,使学生每个知识点都过关。测验题量少,难度小,时间充裕,且考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课,完成好作业,不需花太大力气也能保持好成绩。进行到初三(九年级)阶段,而小学……
  
  而现行初中语文教材内容往往一下子加深,尤其是初中新课改后,知识点增多(每个主题单元单元有训练要点,每课又各有难点和重点),从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了,知识点除有大量需记忆外,更侧重分析与理解,思维难度增大(解决“是什么”“怎么样”和“为什么”等感悟性问题)。由于课时紧,中学教师讲课速度一般较快,课堂容量大,许多知识只能一带而过。老师不可能作细致的个别辅导,作业也不可能精批细改,这就要求学生要有高度自觉性,认真、独立地完成好作业。练习题量大,难度大,时间少,且考点多作了变形,还有知识点的延伸,要求学生高效高质量地完成。
  
  以上分析可以看出,因为小学语文与初中语文教学存在的客观差别,造成了一些学生的语文学习状况出现波动,是正常的,也是可以克服的。
  
  二、加强衔接的方法
  
  (一)、我认为小学语文教学要注重培养学生的自学能力,形成良好的学习习惯,使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。
  
  1、加强学生非智力因素的培养,帮助学生形成良好的学习习惯。
  
  小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度,通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯;养成书写规范、工整,格式行款正确的习惯:养成课外读书看报的习惯;养成独立思考的习惯;养成看书做笔记,随时积累有用知识的习惯;养成订正错误、修改文章的习惯。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯,那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。
  
  2、高度重视学生自主意识与自学能力的培养,加强学法指导。
  
  中学语文教材的内容增加了,难度也加深了,知识点增多了,要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此,在小学高年级阶段,教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法,如怎样抓好预习——听课——复习——作业——单元小结五个环节;怎样掌握好基础知识;怎样进行文段阅读;怎样做好知识整理与归纳;怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上,教师可让学生运用学到的方法自学,充分动脑、动口、动手,鼓励学生勇于质疑问难,教师则抓住契机,巧为点拨,为学生释疑解难。总之,教师要尽力使学生消除依赖心理,培养较强的自学能力和创新精神,真正成为学习的主人。
  
  3、精讲精练,给学生留下思考的空间。
  
  在课堂教学中,教师要起主导作用,引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考,不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽,要相信学生有能力自己去找寻答案。
  
  例如《夜莺的歌声》一课,文中许多地方都能体现小夜莺的机智勇敢,如果每一处都进行详细的分析讲解,则会使教学过程变得沉闷而低效,不利于学生能力的形成。小夜莺与德国军宫周旋过程中有几句答话相当巧妙。“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个!”“人哪?战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”教师可抓住这几句话让学生有感情朗读,结合课文背景进行分析理解,就能看出在这几句话里小夜莺既保护了群众,又在敌人不易觉察之中戏弄、痛骂了敌人,充分显示了他的沉着、冷静和机智。在此基础上可让学生举一反三,自己找出其他能体现小夜莺机智勇敢特点的地方来分析理解。
  
  (三)、中学语文教学应在“过渡期”放慢脚步,采取半扶半放方式;教师从实现素质教育总目标出发,积极更新课堂教学观,深入开展课堂教学改革。
  
  1、在初一上半学期这个“过渡期”内应适当降低学习难度,帮助学生打好基础,增强学生自信心。
  
  初一新生面对新的环境、新的教材、新的老师,需要一段时间去适应。教师应该放慢教学脚步,适当降低要求,让学生跳一跳就能摘到桃子,在不断的成功体验中增强信心,从而产生持久的学习动力。例如在初中语文第一册第一单元的教学中,不要急于对课文开展较深层次的分析理解,而应侧重让学生养成良好的学习习惯,让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。又例如在初一上学期的每次测验或考试前,教师可与学生一起回顾、整理、归纳知识要点,列出详细的复习提纲;测验考试后再共同分析失误原因,总结教训;到初一下学期就可放手让学生自己进行上述工作。在课堂教学过程中,教师应尽量使用简单易懂的教学用语,避免使用深奥艰涩的学术语言。对于学生的发言,无论答案正确与否,都应充分肯定其学习积极性。总之,教师要珍视学生的点滴进步,保护学生要求进步的热情,在不断的肯定与鼓励中,培养学生的自信心与能力,从半扶半放教学方式过渡到让学生自主独立地学习。
  
  2、运用灵活多样的教学方法,激发学生学习语文的兴趣与欲望,使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。
  
  教师要想方设法让课堂教学活起来。教师务必发挥主导作用,依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围,以促进学生主体作用的发挥。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法,能使教学过程生动活泼,有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。
  
  (1)举行小竞赛。
  
  例如在教生字词时可进行记忆力比赛,看谁在最短时间内记住生字的读音与写法,在紧张的竞赛氛围下,学生的学习积极性被充分调动起来。又如在复习古诗时,可组织各小组在黑板上进行默写接力赛。为了获胜,学生对每个词、每个字乃至标点符号的正确与否都相当关注,在不知不觉中对这部分知识加深了印象。
  
  (2)在情境中品味文章。
  
  如教《安塞腰鼓》一课时,可在学生熟读课文的基础上提问:“通过朗读,你感受到了什么?想象到了什么?脑海中呈现了怎样的画面?”在学生发挥想象力各抒己见渐入意境后,可播放安塞腰鼓的表演片段,让学生从中感受其浑厚雄壮、刚健激昂的气势,然后提问:“观看影片后你联想到了什么?还有什么事物也同样具有安塞腰鼓那粗犷豪放、势不可挡的特质?”最后还可让学生进行有感情的配乐朗读,进一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律动。
  
  (3)排演课本剧。
  
  让学生自编自导自演课本剧是一种极为有趣的活泼的教学方法,它既能使学生形象、直观、立体地透视课文,深入地把握课文主旨,又有利于培养学生的创新精神和实践能力。如《皇帝的新装》一课,可组织全体同学组成各种小组分工合作:编剧组负责编写剧本;导演组负责研究角色特点,安排演员进行排练:演员组要在导演指导下结合自己对剧本的理解把角色演绎出来;剧务组负责筹备、制作剧中所有道具及布景;观众组要在观看表演后对各小组的工作作出评价,发表自己的

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