您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

调动学生学习语文积极性的尝试

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  调动学生学习语文积极性的尝试
  
  九年初中义务教育,也给初中语文教学提出了这样的新课题:必须大面积提高初中语文教学质量。提高初 中学生语文教学质量的关键,则是如何让全体学生学习语文产生兴趣,调动他们学习语文的积极性。近几年来 ,我在语文整体教学改革实践中,注重激励,实行分步引导,收到了初步成效。92届303班为学校普通班,毕业 会考合格率100%,优秀率75%.94届303班,也是初三年级的普通班,毕业会考合格率100%,优秀率36%,高于市 优秀率平均水平(15%)一倍以上。
  
  分以下三步来激励学生学习语文兴趣:
  
  第一步:抓住契机,用新颖的教学法吸引学生。
  
  学生新入学或刚换老师,往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感,容易产生一种“服从”心理。老 师提什么要求,他们比较容易接受,执行的效率比较高。通常情况下,一个月之内,班级内不会出现乱班乱课 的情况。这种行为是暂时的,如果在“服从”期内没有采取有效的教学方法,则学生的“服从”心理及行为, 就容易消失。
  
  近几年,我除了94级新生是从初一接班以外(目前尚未毕业,正值初二),92届、94届,都是从初二接班 的。我十分重视“服从”行为产生的契机,做到:
  
  1.重视建立一套切实可行的教学常规
  
  读书常规——要求学生做到“不动笔墨不看书”.在学习课文时,必须边读书边做书间笔记。书间笔记的 项目是:①编节码;②编段码;③归纳段意和层意;④归纳中心;⑤归纳写作特点;⑥划重点;⑦划疑点;⑧ 注拼音;⑨注解释等。
  
  发言常规——自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。有一点讲一点,凡表现观点、提出疑问,展开争 论,都将受到教师的表扬。
  
  书写常规——养成良好的书写习惯。语文整体教学改革的练习大多在课内进行,例如听记答题训练、快速 作文等等,都要求当堂完成。听记答题训练,做在大作文本上,一个答题自成一个段落,一个字一个标点均占 一个格子;每次作文,都要求在22分钟内完成,做在作文本或方格稿纸上。都要求书写迅速,字迹端正。
  
  练习操作常规——练习必须规范操作过程。每次练习(听记答题训练和作文等),都分三步进行:第一步 不翻书不讨论用黑色笔作答;第二步用蓝色笔自改;第三步用铅笔互批互改。
  
  做到这些要求,关键是教师坚持正面引导,循循善诱,持之以恒。只要坚持正面引导,学生是做得到的。
  
  2.根据语文整体教学改革要求,设置多种课型
  
  我把每周的语文课分为两大类:一类是导读课,用于新课教学,安排周一、三、五叁天;另一类是演练课 ,安排周二、四两天。听读课文的导读重在文章的阅读分析,侧听说课文的导读重在听说练习指导,侧写课文 的导读重在指导写作;演练课则分为:听记训练课、快速作文课(22分钟内完成一篇600字左右的作文),口头 作文课(说话训练),课本剧演出(亦称“学学看”)等。几种课型既有规律又十分灵活地交替轮流出现,使 学生对学习语文课课有新鲜感,不觉乏味。(www.fwsir.com)导读课内,个人单独钻研课文与大小组讨论结合,教师指导下的学 习活动与教师的精讲辅导结合,既紧张,又不断地转换形式,符合学生思维规律。听记训练的演练活动,有学 生独立答题,也有自改,互批等教学流程,及时反馈,及时纠正,紧张在课内,减轻了学生课外作业的负担。
  
  3.建立一套便于学生操作的教学流程
  
  导读课的教学流程是:
  
  ①导入课文谈话(约2分钟)。
  
  ②布置导入课文思考题(约4分钟)。
  
  ③学生复述导读题(约2分钟)。
  
  ④学生根据要求钻研课文做书间笔记(12—15分钟)。
  
  ⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记,进行切磋讨论(约5分钟)。
  
  ⑥大班交流讨论(约8—10分钟)。
  
  ⑦教师根据学生发言情况,重点精讲课文(约10分钟)。
  
  ⑧学生修改书间笔记,小结(约2分钟)。
  
  演练课(听记训练)的教学流程是:
  
  ①表扬上次听记训练(作业)好中差各类学生中有进步的作业。
  
  ②教师宣布听记训练题,要求学生不看书,不作笔记,专心听记。(开始时量应少点,题目控制在四到六 题,随着能力的提高,逐步加大容量,增加题量。)
  
  ③学生不翻书,用黑色钢笔独立答题。(可以让中等程度以上的学生到黑板上去板演,以便教师讲评,便 以教师了解学生掌握情况。)
  
  ④待80%左右学生基本完成答题时,组织学生自改。可翻看书本。自改一律用蓝色圆珠笔。不懂的,可以问 同学,问老师,遗忘的可以用蓝笔补写在后面。
  
  ⑤组织互改互批。互批互改一律用铅笔。当堂反馈,当堂纠正。(教师可以利用板演讲评。)
  
  ⑥自我小结,自我评价,自我完善。
  
  ⑦教师课后批阅,根据“记住几题”,“黑笔正确几题”和“蓝笔订正几题”评分,并统计成绩。
  
  有的课要根据课的特点,增加教学环节,如诵读课文指导与练习等。
  
  由于服从阶段的周期较短,教师要抓住这个有利契机,使差生不感到学习语文乏味,初步产生兴趣,养成 良好的学习习惯。特别对中途接班的学生,训练的要求不能急于求成,不能超越学生的实际水平,要严格按规 定的教学流程组织教学活动。
  
  第二步:激励兴趣,组织学生根据不同的基础“跳摘果实
  
  ”.
  
  经过短期的训练,大多数同学都可能在老师的指导下开展学习活动。教师要及时地引导学生转入学习的第 二阶段——同化阶段。
  
  同化阶段的标志的是:学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。它不同于服从阶段,它不是完全 在外界的压力下形成与转变态度,而是出于自愿。在同化阶段,他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。为了 使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文,必须不断地激励学生学习语文的兴趣,形成群体 学习的氛围,让学生去“跳摘果实”.所谓“跳摘果实”,就是让学生通过自己的努力,花一定的力气,获得 学习语文的成果。做法是:
  
  1.将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的程度级(对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级)。目 的是便于教师和学生本人分辨进退。听记训练等作业按程度级分别记分。教师在每次表扬作业时,只表扬本级 别中作业有进步、作业完成较好的。这样,即使是差生,只在本级别中,经过努力,超越本级别的一般同学, 就有可能获得老师的表扬。大大减轻了起跳的难度,增加了采摘果实的机遇,从而大大调动了学生学习语文的 积极性,激励他们不断“起跳”.连续一个月获表扬的学生还可以升级。
  
  2.分导读课和演练课,增强学生的“起跳”能力。一般情况下,导读课一、二节指导学生学完一篇课文, 依次进行;演练课隔天一节,每节课有重点地演练一、二篇课文。周而复始,螺旋上升。每课书,两周回头演 练一次,一课一般演练四次。彻底改变了“连讲几节放一边,考前复习再见面”的安排。从时间上看,过去一 篇课文突击一、二天,现在前后练几周;从接触的次数看,过去一学了之,现在一学多练,分散反复,符合记 忆规律。
  
  3.分“读做改比”,提高每次“跳摘”的效果。转入同化阶段的导读课和演练课,随着学生学习语文情感 的增温,须不断提高标准,不断提高训练的要求。
  
  导读课“读做比改”的要求:
  
  读:学生带着老师提出的启发性问题自读课文,是预习的发展。这种预习在课内进行,既不增加学生课外 负担,又有了时间保证。导入课文后,教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题。这些题比较全面地覆盖 课文,并有纵——前后课文的知识点和横——课内外知识点的要求。学生带着教师提出的问题学习,增强了自 学的针对性,可以提高读书的效率。
  
  做:做书间笔记。在书上寻找教师提出的问题答案,对课文进行评注。要求做完整的书间笔记。
  
  改:组织学生在学习组和大班发言交流。凡在课堂上大胆发言的学生,教师要给以鼓励。要指导学生及时 吸收同学发言正确的信息,及时修改补充书间笔记。教师在课堂上精讲的要点,学生也要在书上及时做好书间 笔记,并改正错误的书间笔记。
  
  比:采取检查、提问等方式,了解同学的读做情况。并让学生自我小结:跟学前比,我懂得了什么;跟同 学比,存在什么差异,进行自我完善。
  
  演练课“读做改比

[1] [2] 下一页

下页更精彩:1 2 3 4 下一页