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营造课堂文化  培养倾听习惯

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  营造课堂文化  培养倾听习惯
  
  新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围,让孩子们大胆发表自己的见解,展现自我,使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。但是,我们却常常看到这样的镜头:当一个学生的发言还没完,旁边的学生却高高地举起了手,大声嚷道:“老师,我来,我来……”当教师指名一位学生作答时,其余举手的同学都异口同声地叹起气来,垂头丧气地根本顾不了听讲;当老师说:“请大家在小组中讨论一下生字的结构和读准字音,并想办法记住它们。”时,孩子们未等老师说完就迫不及待地展开讨论,老师的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪……凡此种种,不由得引人深思:营造良好的课堂文化,培养学生倾听习惯,是教师在教学过程的一项重要责任。
  
  著名的教育家叶圣陶先生曾说过:“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。培养学生认真倾听也是一个学生获取优秀成绩的有效的学习方法。那么如何培养学生认真倾听的习惯呢?
  
  一、教方法,指导学生倾听。
  
  学会倾听,不单单是用双耳倾听,更要用心去倾听。边听边思考,如大家都在思考老师的问题,有同学先回答,听了之后要想想,他的答案有没有道理,和自己的答案有没有联系。或者在他们的答案上加以改进,使自己的回答更完美,然后用“我认为……”,“我想补充说明……”等方式参与交流。
  
  教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。首先,老师要细化倾听的要求,给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如:我在教学中明确提出“学会倾听要四心”,即在倾听时做到:一要专心。无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心。不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时,一定要等他把话说完了再用适当的方式指出;三要虚心。当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;四要用心。在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
  
  二、树榜样,引导学生倾听。
  
  俗话说:“亲其师而信其道”.小学生的向师性强,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。要求学生养成倾听的好习惯,老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候,老师首先应带头专心倾听,无论学生发言的质量如何,决不在学生发言的时候,做其他事;让学生把话说完,不轻易打断学生的发言,并在此基础上进行适当的指导和适度的评价;课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时,也要注意耐心听取学生的讲话,给孩子一个展现个人思维的机会。
  
  教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。教师的以身作则、有效的倾听,可以帮助学生倾诉自己的感受,使学生得到表达的机会,享受表达的愉悦。教师有效的倾听,能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重,能激起学生的发言欲望,提高发言质量。更为重要的是,教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听的习惯树立了良好的榜样。
  
  此外,老师要发现课堂上善于倾听的同学,在班内树立典型,及时进行表扬,并鼓励其他同学向他学习。教师可以有意识地让孩子当“小老师”,鼓励他们走上讲台回答问题和解答同学们的疑惑,并适时对他们提出要求:站姿要大方、声音要洪亮、眼睛要对着所有同学。最重要的一点,要对大家的认真倾听说一声“谢谢”.这种方法,在孩子们中树立了榜样,让他们认识到要得到尊重必须首先尊重别人。倾听就是尊重与被尊重的过程,孩子们在这个过程中体验来自他人的尊重,而这种情感认同对孩子来说是尤其难能可贵的。
  
  三、创氛围,吸引学生倾听。
  
  苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于低年级的孩子来说,兴趣是最好的老师。要培养孩子良好的倾听习惯,就要让孩子对所学习的内容感兴趣,这就要求老师把教学内容巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中,以激发孩子主动学习的兴趣。另外,教师的语言要有感染力。教师富有感染力的语言对学生也有潜移默化的影响,生动而富有激情的语言能够激发学生的学习兴趣和热情,能够调动学生倾听的欲望。
  
  低年级的教材中,引入许多学生喜闻乐见的卡通形象,我充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点,结合课题引入一定的故事,诱发学习兴趣。我借助文章题材,或以故事导入新课,或让学生看图讲故事,再根据故事情节提出问题,解决问题,使故事贯穿教学始终,并且鼓励学生多讲多说,注意力便自然而然地集中于教学中。此外,经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力,也会收到很好的效果。
  
  四、多表扬,激励学生倾听。
  
  社会心理学家认为,受人赞扬,被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地表扬学生,是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当地进行表扬鼓励,可取得较好的效果。所以,在“听”的培养中,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如“你听得最认真,真是个尊重别人的好孩子呀!”“你学到的知识可真不少,说明你很会听啊!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙!”“你的‘金耳朵’真让人羡慕!”“你真厉害,听记住了那么多!”一句赞扬,一个微笑,一下抚摸,不花时间,不费力气,就一下子拉近了师生之间的距离,营造了民主、和谐的课堂氛围,使课堂呈现出活泼、热烈的气氛,学生的学习兴趣浓厚,这样适时恰当地表扬学生,学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
  
  学会倾听,是学生的一个很好的品质;教会倾听,是教师的一项施教的艺术。“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的,需要我们教师不断地提醒、督促和指导,需要坚持不懈地训练,倾听这门艺术才会在我们的课堂上散发出无穷的魅力,才会让学生真正掌握“倾听”这把金钥匙。

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