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让学生在读中感悟

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  让学生在读中感悟
  
  《小学语文课程标准》指出:鼓励学生学诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练,在教学中要多读少讲,以读代讲。读是在反复品味作者语言、咀嚼、消化、吸收、领会文章内容,体会文章的思想感情。落在具体操作中即念好“九字诀”:读进去,记得住,用得出。然而,现实中往往会出现仅凭“反复诵读”这一较直观的手段进行教学,全然不顾学生有无兴趣,更不用说是否进行了深层次的感悟,学生只一味硬着头皮应付着读。这样的教学其效果可想而知。那么,怎样才能充分发挥学生的主体地位。让学生主动地在读中感悟,获得知识呢?
  
  这就要求教师大胆地“放”,更要巧妙的“扶”.大胆地“放”,即将主动权交给学生,要让学生在课堂上主动地读。只有主动地读,才能读出疑问,才能读出思考,才能读出情感。然而这并非一味地、机械地、反复地阅读,教师更要在读中巧妙地“扶”.“扶”要扶得恰到好处,要扶起学生的兴趣,扶出学生的情趣;要扶在重点,扶散难点;要扶给学生方法,扶会学生学习。
  
  那么,怎样才能在朗读教学中做到巧妙地“扶”呢?
  
  一、要扶出兴趣,扶出情趣
  
  兴趣是最好的老师,首先要让学生有读的兴趣,读的欲望,只有有欲望才能愿意去干,只有有了兴趣才能乐意去干,激起学生的兴趣,才可充分调动其积极性,才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境,只有入情入境才能真正掌握内容把握情感,才能有感情地朗读课文。
  
  1、范读激趣
  
  教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境,体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生,自然而然地会产生出读的欲望。同时,他们也会在范读中学会欣赏,品位和鉴赏。
  
  例如在教学《鸟的天堂》一课时,教师应当以赞美的口气范读描写榕树样子的第7、8自然段,更要读出作者看到众鸟纷飞景象时的惊讶与喜悦。
  
  2、插入激趣
  
  小学语文书中,有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生,让学生以直观形象的方式接触课文,自然会引起其注意力和兴趣,让他们入情入境地去欣赏、品味体验,从而激起朗读的兴趣。
  
  3、语言激趣
  
  教学语言是一门艺术,充分发挥教师的语言艺术,是有着不可想象的作用的。
  
  学生,尤其是中低年级的学生,其学生兴趣、学习热情,一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中,我们一定要讲求语言艺术,不吝惜表扬,多给学生些激励性的话语,在朗读课文前,教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情:“咱们比一比,看谁是个优秀的播音员。”在学生朗读完要及时给予肯定。诸如:“读的真棒!”“让人听得都醉了!”孩子在表扬中得到了肯定,看到了希望,更感受到了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。
  
  二、要“扶”散难点,“扶”出重点
  
  每篇课文总有学生不易理解的难点和教材所要求掌握的重点,朗读教学也不例外。一方面,这些重难点对学生理解课文思想有着很大的作用,所以它是教学中我们必须要解决的问题;然而另一方面,学生在理解时会出现一定程度的困难,这就要求我们要精心设计,巧妙指导。让学生充分感悟,轻松学会感情朗读。
  
  1、设计填空,理解内容,感情朗读
  
  一篇好的文章,往往一个字便可表达出非凡的效果。那么这样的关键字,就是课文的突破点,要善于帮助学生透过字体验情,入情入境地感悟,从而接受教育,学会感情朗读。
  
  《桂林山水》一课主要是描写“山”和“水”这两种景物,学习完课文之后必须让学生感受到桂林的“山”美“水”更美。我先设计了这样的填空:桂林的山是()、()、()的,水是()、()、()的。让学生通过预习后的初步感知,从课文中找出词语“奇”、“秀”、“险”,“静”、“清”、“绿”进行填空练习,然后再从这些词语入手,进行分析,从中引导学生感知桂林山水之美。
  
  2、通过比较,感悟思想,感情朗读
  
  比较是语文教学中一种常用的方法,有比较才能有鉴别,通过比较才能领悟课文的内容,感知课文思想,更好地进行朗读。
  
  三、要扶给学生方法,要扶会学生学习
  
  “教师为了不教”,“语文教学要重迁移,要让学生能够举一反三”.这些告诉我们在教授知识的同时更重要的是教给学生方法,教会学生学习,在朗读中我们可以:
  
  1、评价中明方法
  
  所谓评价是以一定的标准去衡量对象。如果我们引导学生将他们的评价标准修正得趋于科学,规范,接近于“一定标准”再去评价。那也就是从一定高度上使学生掌握了方法。
  
  在教学《林海》时,请一名学生朗读完后,再请其他学生评价。先评读的正确不正确?为什么?通过发言使学生意识正确即要做到读准字音,不添字,不漏字。再评读的流利不流利?为什么?评价中明确要读准停顿,注意语气轻重缓急。最后评读得有没有感情?懂得要在读中融入自己所体验出的情感。
  
  2、现实中用方法
  
  朗读最终是要将课文的语言内化为自己的语言,学会巧妙地运用语言,也就是要懂得迁移,“从读到写的迁移,从课内到课外的迁移”,懂得“举一反三”.

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