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激励性评价使语文课堂焕发生命活力

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  激励性评价使语文课堂焕发生命活力
  
  ——听吉春亚《临死前的严监生》有感
  
  王占新 顺平县教育局教研室
  
  摘要:激励性评价,在课堂教学中发挥着越来越重要的作用,它可以营造教学气氛,激发学生参与的热情,是沟通师生活动的纽带,它直接影响着教学效果。听北京小学全国著名特级教师吉春亚《临死前的严监生》一课 ,重新审视我们自己的课堂,感触颇多,教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
  
  关键词:  课堂语言  激励艺术  《临死前的严监生》 激发学习欲望   提高语文素养
  
  走进小学语文课堂,你会神奇地发现:在一位优秀老师的引领下,原本死气沉沉的课堂,会变得生机盎然;原本吵吵闹闹的氛围,会变得宁静平和;原本昏昏欲睡的学生,会变得精神抖擞。这一切得益于什么?一句话,得益于老师的课堂语言评价艺术。苏霍姆林斯基说过:教师的语言修养在很大程度上,决定着课堂上学生的脑力劳动效率。教师的语言修养直接体现在教师的课堂评价艺术中。
  
  秋雨绵绵的九月,清新温柔的早晨,河北省保定市百世开利会展中心礼堂,座无虚席,一千多双眼睛带着美好的期盼,紧紧盯着主席台,来自北京小学的全国著名语文特级教师吉春亚,正在展示她独特的教学风景。作为一名语文教研员,听课是我最大的喜好,听名师的课是我生活中最阳光、最烂漫的非常时刻。我当然是坐在最前排,我高速地集结着我的灵感,捕捉着吉春亚的智慧。
  
  “同学们,我描述特征,你们猜猜人物形象,看谁反应最敏捷。一双火眼金睛,手持金箍棒,他是谁?”“孙悟空”学生齐声答道。接下来是猪八戒、哪吒、李逵、诸葛亮、林黛玉、武松、王熙凤等,学生一一答来,准确无误,回答的声音也似乎越来越高。学生的学习积极性一下子被调动起来,于是吉老师便顺理成章地让孩子们在成就
  
  感中,自然地走进了历史名著《儒林外史》,走进了课文《临死前的严监生》。这种既紧扣课题、又新颖别致的导入,在小学语文教学中特别重要。可以说,导入是课堂交响乐的前奏,是一堂课教学成功的基础。常言说得好“良好的开端是成功的一半”嘛!
  
  伴随着课堂推进与精当的评价,体现出吉春亚老师高超的激励艺术。对于一群陌生的学生,要在极短的时间内了解学生并调动他们的学习积极性,这不是一件容易的事情。大凡特别优秀的教师,常常让你感叹不已的,也就是他们能够极为敏捷地抓住时机,点燃学生的激情。开始读课文了,吉老师说:“我想请我们班上读书机会最少的同学读,你们推荐推荐看是谁?”这既是为了了解学生阅读的实际水平,也是为了给胆量小、读书兴趣不高或阅读能力相对低的学生以机会。学习课文中的词语时,吉老师不是正面问学生“这几个词应该怎么理解”,而是采用具有激将意义和群体互助意义的低门槛、开放式、鼓励性的探问:“黑板上的这些词语,你们能否说说,自己理解到了些什么?怎么理解的就怎么说。”虽说是枯燥的词语理解,但学生学得非常积极,也非常生动有趣。因为他们不必拘泥于辞典上的解释,不必硬着头皮去说自己还没有理解的词语,老师在学生说的过程中,对学生的理解进行艺术的评价,让学生真正灵活地理解了所有词语,而且印象极为深刻。在引领学生阅读理解课文回答问题时,老师根据教学的需要,把学生最好的答案写在黑板上,并深情地说:“你一口气说了这么多,又都在点子上,我把你的智慧写在黑板上”,学生的学习成就始终被认同、赞扬、甚至放大。课堂在不断地推进,“这个同学真不错,原先只能说一句,现在却能流畅地说一大段话了!”“很好,我们同学们的思想在涌动。”“这段话很难读,觉得读得好的同学跟老师眨眨眼。”老师的声声话语,唤醒和鼓舞了学生学习语文的自信,学生的学习情绪一直处于亢奋状态,学生的内在发展体现得非常充分。
  
  还有一种具有深度内涵的激励,那就是教师必须具备能让学生异常敬佩而且极想效仿的专业素养。文中严监生临死前与诸亲六眷的对话,对理解课文内容,把握文中人物的特点尤为重要。 教学这部分内容时,吉老师适时的范读、点拨,不仅让学生豁然开朗、茅塞顿开,更让学生为她那精妙绝伦的朗读而喝彩,同时让所有到场的老师也不能不拍案叫绝。她在范读课文之前对孩子们说,“我想请一位同学朗读一下课文,你们要推荐班上朗读最好的”当这位同学百分之百努力读完课文,吉老师做了精当点评之后,又轻轻地说,“想听听老师是怎样读的吗?”孩子们异口同声“想”,这时话筒里传出了吉老师那抑扬顿挫、声情并茂,并容有多重人物角色的范读,使全班学生以及在场的听课教师完全被带到了文本所特有的情境中。说句老实话,当时我的心真的被深深地打动了。当吉老师读完之后,全场爆发出热烈的掌声。我想,此时学生一定在心里暗暗地说:“我们的老师真厉害!如果有一天我能像老师这样读书那该多好啊!”吉老师上课的声音语调、语言表述都暗含着激励。一个高超的语文老师应该有超常的文本解读能力,而这种能力又自始至终渗透在教师的声音语调、语言表述以及表情之中,也只有这样才能创造与文本相适应的学习氛围,才能构成一种催发学生积极学习的强大磁场。吉老师的课堂语言很富有感染力,她能让学生思想的潮水不停地涌动,有时还会掀起阵阵波澜。
  
  在一次一次的引领学生阅读中,吉老师也带给了我一次一次的启发与触动。我没有感受到名师的太多华丽,只是一次一次体会到名师的质朴与实在。实实在在的学习,实实在在的做每一件事,实实在在的爱每一个学生!
  
  大家知道,“亲其师信其道”,现在的孩子看得多、懂得多,知识面也宽广得多了,教师如果没有过硬的功底和深厚的修养,恐怕是难以降得住那帮猴孩儿的。吉老师以一笔不苟的书写方式和声情并茂的朗读功底彻底征服了学生,以身示范,让学生在佩服喜爱老师的同时,也领略到原来字应该这样写书应这样读。她就是以这样无处不在的激励感染着每个孩子,使孩子们保持源源不断的动力,攻克学习中的一个一个堡垒,体验学习的乐趣。一节课下来既心情愉悦又扎实有效,真正提高了全体学生的语文素养
  
  回家的路上,我不住的反思我们自己的课堂,到底还缺少些什么。平时我们的老师总是抱怨学生上课不愿意发言,不会发言,但是在吉老师的课上,他们的思维却空前活跃,妙语连珠,个个焕发出生命的活力。这,不能不引起我们对自己教学的重新审视。德国教育家第斯多杰说:教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。作为语文教师,我们首先要有一双慧眼一对慧耳,要善于从学生的反馈信息中,敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时地给予肯定和表扬,把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落,如春风化雨般滋润孩子干涸的心田,使他们在老师激励下,看到自己的进步,增强学习信心,体验成功的喜悦。
  
  我想,吉老师的课堂之所以是高效率的,这首先应该取决于她激励学生学习的艺术。课堂上吉老师做到了有针对性地把握学生的思想脉搏,恰如其分地将自己的看法变成学生易理解,乐于接受的言语,适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言,来缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛,与学生产生了共同语言,达到了心灵的沟通。这一点,是非常值得我们广大语文教师学习的。吉老师教学的最高艺术,如果用一句话来概括,我认为就是能够有效地激发学生强烈的学习欲望,最大限度的调动学生的学习积极性。
  
  聆听、品味名师的教学,我思绪万千:如果一个语文老师没有丰厚的积淀,没有艰苦的努力,我们的教学怎会达到“高效、创新、诗化”的境界?看来一个教师高超的教学激励艺术应该源于其渊博的学识,高度的敬业精神,一颗极其善良的爱心。我们作为一线的语文教师,也只有不断地加强学习,更新自我,完善自我,才能跟上时代的步伐,才能完成历史赋予的神圣使命,才能更好的服务于我们的学生,服务于我们的教学,也才能使我们的语文课堂焕发生命的活力!

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