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加强小练笔训练,提高学生写作能力

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  加强小练笔训练,提高学生写作能力
  
  在作文教学实践中,学生作文往往会出现语言表达生硬、空洞无物、改头换面等现象,学生提起写作就唉声叹气。有的学生虽然读了很多书,写了许多文章,为何对写作仍无兴趣可言,不知情感如何表达呢?
  
  那么怎样改变这种状况呢?加强小练笔训练,让学生满怀希望走进生活,充分获取写作素材、发挥联想与想象,是写好文章的最佳途径。
  
  1、观察导读
  
  为了能让学生“有事可写”,平时在小练笔训练中多引导学生观察,教会学生观察,并要求学生试写观察日记,以取得写作的第一手资料。引导学生用一颗柔软、细腻的心,一双明亮、无邪的眼睛去观察大自然,感受生活中的事物。风来了,听风;雨来了,赏雨;雪下了,观雪。有一次语文课上,狂风大作,我便让学生闭上眼睛听风的声音;下课了,走进风中,感受风的力量。学生写出“风呼呼地叫着,像一个老巫婆在疯狂地敲打着窗户,又像魔鬼在撕扯着人们的衣服,推着行人寸步难行……
  
  引导学生观察校园内学生的言谈举止,学习状态。观察生活,首先从观察校园生活入手,把每天都校园内发生的新人、新事、新面貌以及坏人、坏事都如实地记载下来写进日记加点评论,写点感受,长此以往,学生就形成了良好的写观察日记的习惯,对校园内的生活有了关注的兴趣。
  
  引导学生关注生活的变化,人情世态,祖国日新月异的变化,党的政策等等。
  
  2、速笔增效
  
  即训练学生在较短的时间内,汇融多方面信息,锤炼精妙语言,完成文质兼美的佳作的能力,以增强作文训练的效果。当开辟出写作的一块新畦园之后,这时教师应从训练学生思维、语言表达技艺入手,让学生从中掌握写作的技巧,写出有新意的文章。
  
  语言表达训练:学生语言内容无论怎样丰富,如果语言平泛,也无法写出大量有新意、有文采的文章,积累了丰富的语汇,没有表达技巧也不会写出优秀的文章,因此,语言的表达仍应根据写作的内容而定。如何让学生积累丰富的词汇,融成优秀的片段呢?我让学生每星期的日记中,有三个摘抄,四个自作。摘抄的范围很广泛,诗歌,名言,名著中的片段等等。紧跟课文外貌描写、神态描写、心理描写片段等等。《武松打虎》中打虎的动作描写尤为精彩,引导学生观察”鸡掐架“、”包饺子“、”打球赛“等,下笔成文,在班上发表。
  
  创新思维训练:文章只有出新意,方可吸引人,要出新意就必须进行创新思维训练,创新形式主要有:逆向思维创新;发散思维创新;收敛思维创新;纵向思维创新;迁移思维创新等,围绕以上几种形式训练学生的创新思维,作文就有了新突破。学生写作文总是老一套,一写妈妈就是”送孩子上医院,无微不至地照顾“”下雨天送伞到学校“,一写老师就是”夜晚批改作业“缺乏新意。我引导学生抓住最主要的特点来写,如妈妈急性子表现在哪儿,小妹妹”刁蛮“”任性“要如实写,老师冤枉你了,也可以写写你的委屈。真实是最动人的,不要胡编乱造。我班徐萌写的作文《刁刁》把小弟弟写的活灵活现,赢得了全班同学的掌声。
  
  3、赏评得失
  
  即以精品赏析和佳作请评点的形式,指出学生写作中的得失,品赏成功的喜悦。(1)多给鼓励,少给批评,是培养学生写作兴趣的重要手段。学生的每一篇作文,都是经过他冥思苦想而获得的成果,所以老师在批改学生作文时首要任务就要发现作文中的闪光点,哪怕就一个精当的词,都应及时地给与鼓励。我在班上建立了一个优秀作文集锦(本子),是谁的作文精彩,就在班内发表(公开诵读),并摘抄在集锦上,老师推荐到校报上发表。学生体会到成功的喜悦,就更喜欢写作了。(2)快速批阅,及时反馈,让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。学生交上作文有的就为了完成任务,有的则当做是自己一次精心创作的尝试,渴望很快得到结果,老师就应及时批阅及时发放。让学生了解到自己写作中的不足,看到自己写作的进步,尝到成功的甜美。我每天语文课上留五分钟宣读班上好的作文或日记片段,老师随机点评,日积月累,学生写作能力一点点提高。

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