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发挥小班化优势让识字与快乐相随

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  发挥小班化优势让识字与快乐相随
  
  随着教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教学模式的优化和教学条件的不断改善,小班化教育已经成为小学阶段全面推进素质教育的一种重要形式,这为学生全面而富有个性的发展创造了更为有利的条件。我校的小班化教学实施已有四年了,其时正赶上新课程改革这一明媚的春天。如何借助小班化的春风,落实新课程理念,让低段的识字与快乐相随?现根据几年的实践积累,谈谈个人的一点粗浅的看法。
  
  一  从 教室布置入手,创设快乐识字的氛围 D
  
  小班化的教室里,学生只坐着三十几个,相对来说自由活动空间占到二分之一左右,依据“让每一面墙壁都会说话”这一理念,结合教室的空间和低段学生的实际,在教室布置的造型和色彩以及静态和动态上,都做了整体的规划设计,力求最佳的安排和有效的使用与布置,使学生触目可及、伸手可摸那些陌生而又形象的汉字。
  
  一、 硬件布置
  
  教室里的所有物品都属于硬件摆放,如黑板 课桌 讲台 电视机 卫生橱柜等,采用贴标签认领的方法,先由老师分别贴上特别醒目的标签,谁先认识上面的字就由他认领,再由他在该物品上贴出相应的词 句 当小老师教大家。如:卫生橱柜  洁净整齐的卫生橱柜   爱劳动讲卫生等一系列字词。这一识字方法非常适合小班教学,学生人数较少,教室里各种设备齐全,保证每位小朋友都能认领到一件物品,在互考互学中玩得不亦乐乎。这样不但在无形中扩大了识字量,积累词句,而且培养了主动识字的兴趣,为今后的小组合作作好准备。这些会“说话”的墙壁、合理化的布置,直接影响着学生学习兴趣和情绪,使教室真正成为宽敞舒适的学习场地。
  
  二、以小组合作为主,丰富快乐识字的途径C!+3-z{\
  
  小班化教育要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。利用各种方法激发学生的学习兴趣,培养学生自主意识和良好的行为习惯。尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生积极主动的参与,注意培养学生的合作精神,以小组合作学习为主,针对问题对讨论的方式加以指导,让学生逐步明确讨论的实质和意义,最后达到会讨论,会通过讨论进行主动探究。
  
  加强自主学习,锻炼自主识字能力。
  
  小班化教学不仅仅是让学生识字,更主要的是交给学生识字的方法。新课标指出:学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。因此,在学生具备了一定的识字能力,学会一些偏旁后,我有意引导学生进行自主分析识记,转眼之间,课桌上摆满了各式各样的生字卡片。它们的形状各一,有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的;卡片的色彩更是五彩缤纷了,有加彩色边的,有配彩色插图的,上面端端正正地写着“狼” “狐” “狸” “狗”“猫” “猪” “狈”等字利用课前3分钟,提高识字应用能力
  
  “小班化教学”最大的一个特点是“小”,即学生少。这样,面向全体、因材施教就成为可能,每个学生都有锻炼和表现的机会。3分钟的说话为学生提供了海阔天空的说话交流机会,同时又使识字为阅读与书面表达达下基础。实际上每天给一部分学生提供了3分钟口语交际的机会,同学间可以评价,也可以进行补充,这本身又是一种形式的合作学习。
  
  课外延伸,拓宽识字渠道
  
  在小班化教学中,小组合作的学习形式关注每个学生的均衡发展,当同伴遇到困难时,组员就热情帮助他,直到他学会为止。适时的小组擂台赛,又将小组合作学习推向高潮。这样的合作学习形式,能使学生的优势更优,弱势得到填补,把个人竞争转化为小组竞争,促进竞争向更高层次发展。以小组为单位的“识字袋”“识字剪报”正体现了这一小班教学的优势,在快乐竞争中拓宽了识字渠道。
  
  三、走科学评价之路, 收获快乐识字的硕果。
  
  小班化教育的“个别化”评价是在尊重学生的人格,关注个体差异,承认差异、尊重差异、善待差异的基础上,教师更全面地了解学生,发现每个学生的独特性,采取多种多样的科学的评价方式,促进学生在原有基础上均衡、充分的发展。让学生从评价中逐步树立自尊、自信、自强,充分享受成功的喜悦。看到谁退步了,就给他写几句悄悄话,鼓励一番,增强自信心。这些评价方式都有力地推进了小班化教学的不断深入和发展,使快乐识字收到实质性的效果。
  
  教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会长久的。”我们相信,在小班化教学这块肥沃的土壤里,每一粒种子都会生根发芽,开出的将会是更娇艳动人的快乐学习之花!

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