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培优更应转差——谈差生转换

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  培优更应转差——谈差生转换
  
  关键词:培优----转差----差生----成因----措施
  
  摘要:素质教育要求每个学生都能够全面发展,发挥特长。而在现实当中,在某些管理体制下,教师们并不能很好地做到这一点。往往过多的注重了优秀生的培养,而忽略了后进生的发展。培优和转差工作不能够齐头并进。后进生的成因多种多样,作为一线教师,我们有责任改进我们的工作,关注这个更需要关爱的群体。
  
  “培优转差”,往往被列为教育工作中的重头戏,而在占基础教育相当比重的农村小学,此口号的呼声似乎更为强烈。而事实上,为了应对竞赛或考评,这些站在教育第一线的农村教育工作者们,大多只注重“培优”的工作,在一次又一次的优秀生竞赛中加剧了培优,而淡化甚至省略了“转差”.试看那一个又一个加班日里,有幸在老师的特别关爱下“吃小灶”的优秀生们,就足以为证了。
  
  而那些后进生们,则被定性为“差生”,在这里成了素质教育中的另类。于是,农村素质教育中的“差生现象”出现了。而且,这个队伍呈逐年扩大趋势,毫无疑问,这是对素质教育的异化!
  
  这是一个不容忽视的现实!
  
  这是一个更需要老师关爱的群体!
  
  一,现象
  
  根据笔者长时间的观察,这个群体里的每个成员,无论在行为还是心理上,都表现出与众不同的“另类”.现简单陈述如下:
  
  如在课堂上发言不大但,不敢公开在课堂上或其他公共场所发表自己的见解,不敢与优秀生讨论问题,不善于处理自己学习甚至生活中的问题,不愿意与优秀生相处,不敢向老师质疑,缺少创新精神,不能合理的安排自己的作息时间……由于被定性为“差生”,在优秀生面前常常产生自卑感,不愿和别人谈论自己的内心世界,遇到不同的问题也不愿说出来,生怕被嘲笑;处理问题缺乏应有的果断,怕做错而遭到责骂;课堂上多沉默寡言,参与不主动,甚至思想开小差;被提问时,往往思维缺少条理性,拓展不开思路等等。
  
  以上是后进生的诸多表现,我们暂把它叫做“差生综合症”.
  
  二,成因
  
  “差生综合症”的形成因素比较复杂,但我们可以大致的分为两类:入学前因素和入学后因素。
  
  (一),入学前因素:有的孩子,其家庭环境不利于他们的成长,或者说其家长不注重家庭环境对孩子的影响,使他们在入学前就受到一些不良因素的刺激。如问题家庭会使孩子产生自卑感,性格内向;懒散无序的家庭会使孩子贪玩,无责任心;暴力家庭会使孩子产生莫名其妙的恐惧感,遇到困难就不知所措等畏难情绪……凡此种种,皆因家庭直接或间接给予孩子的负面影响,其结果就是直接影响孩子入学后的健康成长,因为他们很难摆脱从下就养成的“习惯”.
  
  (二),入学后因素:这是一个更为重要的因素。入学后,孩子就从家庭影响下将长期的转入学校这个正规的教育环境中,其直接接触的是一个又一个的教师。所以,教师的一举一动、一蹙一颦,均直接影响着他(她)周围的学生。有时甚至是你不经意的一句话或一个手势,也会对学生产生莫大的刺激。这点笔者有亲身体会。去年笔者所教的班中有一后进生,每次测试从来没有及格过。在下期的期中测试后,我不禁对又不及格的他说了句:“你若能及格,我就给你发一次奖。”过后,便淡忘了此事。但该生的成绩却一直在进步着。在最后的期末测试中,他终于考了63分的成绩。正当我在班级总结会上表扬他的进步时,他向我提出了我曾经说过的那句话,我不禁愕然。当然,这是正面的刺激,也有负面的刺激。比如对回答错误的学生大家训斥,对学生的新想法由于不现实便打击、否定等,都将影响学生的积极性和创造性。
  
  三,措施
  
  针对以上症状,究其原因,我们不难发现其“症结”主要在教师对待学生的态度上,其“病症”的痊愈程度取决于教师对他们“施爱”的程度。笔者认为,对后进生的转化不仅仅是语言上的说教,更应注重身体力行的、切合实际的去感化他们,用自己无私的关爱去点亮他们心中的灯盏,使他们摆脱固有的阴影。我们把这个过程称为对后进生的“施爱”过程。纵然其有个体差异,我们仍可以把这个过程大致分为以下三个阶段:
  
  (一)、发现闪光点阶段:虽然后进生的成绩不如优秀生明显,但尺有所短,寸有所长,他们身上也有自身的特点。作为一名教师,要善于发现后进生身上的闪光点,给予及时适当的表扬和鼓励。要让他们认识到自己并非一无是处,同样也有着自己的长处,以此来树立后进生前进的信心。
  
  (二)、平稳起步阶段:当后进生实实在在地看到自己的长处,树立了信心之后,教师就可以鼓励他们自己多做一些相对简单的事情,以此来证明自己的能力。让他们尽量尝到成功的甜头,让他们愿意去干每一件事情,逐渐培养后进生的参与意识,坚定他们的信心。
  
  (三)、奋起直追阶段:以上两阶段完成,教师就可以帮助后进生制定合理的奋斗目标(最好分期制定),以使他们坚持不懈,向优秀生的标准靠拢了。
  
  再实施以上三个阶段的过程中,教师一定要为后进生创造一个良好的转化环境,无论在班级还是校园,都要营造一个互帮互学、团结友善、平等向上的学习氛围,让他们不再受到讽刺和打击。只有这样,才能更好的促进后进生的转化。
  
  “培优转差”,既培优,又转差,双项齐动,同等重要。但由于后进生是一个更需要关爱的群体,和优秀生相比,在农村是一个更为庞大的群体,因此,笔者呼吁:让我们抽出更多的时间,来做好我们的 “转差”工作吧,让我们付出更多的爱心,来关心一下这个更需要关爱的群体吧!

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