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小学语文高效课堂之体会

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  小学语文高效课堂之体会
  
  我是烽火小学一名语文教师,我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。2010年我在宝桥小学第一次见到这个模式,当时没有听太明白。回校后,我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式 构建高效课堂 资料汇编》,知道了其理论知识,但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识。2012年10月中旬,我校组织了一批老师,赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式,通过这次学习,我切身体会到了高效课堂的学习过程,有了进一步理论与实践的认识。12月8日,我参加了二零一二年度“高效课堂”教师培训,聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导,就自己的学习过程,谈一点心得体会
  
  首先,我个人感觉,传统的课堂是老师的天下,而高效课堂是学生的领地。让我感悟最深的是:无论何种形式,只要能调动学生的积极性,令其目标明确,主动参与其中,相互学习,合作探究。利用小的成就培养强大的自信心;利用大胆质疑培养良好的思维习惯;通过合作学习共同巩固提高,逐渐缩小个体间的差异。如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力!而这样的学习过程会将习惯培养成能力,利用能力不断取得成功,由成功来增强自信心和学习的动力,逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要,真正的核心是利用自己的优势,调动学生,能令其积极主动的参与到学习当中去,把该学会的学会,并将学会的知识转化为应试中的得分能力,找到适合自己和学生的高效课堂模式,这才是高效二字的真正含义吧。所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的,把学生真正摆在了学习主人的位置。“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确,学生通过预习课文,完成问题生成单;课堂上,学生小组合作,轮换代表发言,完成问题解决单;接着集中师生智慧,进行问题拓展提升。他们从发现问题到解决问题到拓展延伸,符合人们对新生事物的认知规律。同时又使学生真正成为了学习的主人,自己从探索、发现、到解决问题,品尝到主动学习知识的乐趣;分小组合作学习,组与组之间形成了良性竞争,课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多;轮换学生代表汇报发言,兼顾个人差异,学生互助互学,使学生整体学习水平提高。课堂上充满思想,学习中充满智慧,思维共振,情感共鸣,个性共扬。为他们之后走向社会,充分地展示自己也打下了良好的基础。
  
  其次,我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行,还需一些条件:班级人数不易过多,否则易流于形式,造成分组讨论乱哄哄的局面;学生学习水平差异不宜过大,否则差生愈差,听不懂课程讲解,优生愈强,只是学科带头人在唱独角戏,造成两极分化;这种课型也适合年龄大些的学生,有一定的学习能力,组织能力。
  
  最后,“教无定法,而又万变不离其宗”,我不主张把教学定为某种“模式”,一旦模式化,就成了死板的东西,僵化的条框。我们面对的是鲜活的生命,而不是标准化零件;我们教授的是广博多样的知识,而非一个面孔的教条理论。故“高效课堂”教学模式可以成为一个先进的理念,一种活泼新颖的教学形式,为我们任重道远的教育道路又增添一奇葩,但不必把它固定所有的学科都要这么上,可根据需要采用各种教学方式,传统讲解,快乐教学,“高效课堂”等等,正所谓百花齐放,百家争鸣,教无定法,而又万变不离其宗,方得桃李满天下。

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