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农村语文教育怎样突破标点难关

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  农村语文教育怎样突破标点难关
  
  内容摘要:农村语文教学,很多语文老师对标点符号还不够重视。标点符号作为口语和书面语表达帮助停顿,支配语调的工具,其作用在语文教学中是不能被忽视的。《语文课程标准》各个学年段对标点符号教学要求做出了明确规定,提出了很具体的要求。标点符号学好了,用好了,就会文辞清楚,表达顺畅。学生的语文素养也会随之提高。教师对标点符号的教学,不能脱离语文课堂的学习而“单独立户”,应该把两者结合起来,自然融合,相互渗透。
  
  主题词:语文教学  莫忽视  标点符号  方法
  
  在农村语文教学当中,很多语文老师对标点符号还不够重视。这个情况可以从学生语文课文朗读和作文书写的情况窥见一斑:(1)朗读读不出情感,表现不出应有的语气,很难做到抑扬顿挫。(2)作业和作文书写时,有的学生不写标点符号或者一种标点符号用到底,让人无法开口阅读。这样的现象都是语文教学时忽略了标点符号而出现的问题。
  
  标点符号是标号和点号两类构成的:(1)标号 标号包括:引号,括号,破折号,省略号,书名号,间隔号,着重号,连接号等。标号具有体现性质和作用的功能。(2)点号 点号包括有:逗号,顿号,分号,冒号,问号,感叹号,句号等。点号具有帮助表达产生停顿和调节语气长短的功能。
  
  标点符号作为口语表达帮助停顿,支配语调的工具,其作用在语文教学中是不能被忽视的。在人的语言交流中,根据需要可以口头语言,也可以用书面语言。口头语言,就是把自己想要陈述的内容用嘴向聆听的对象进行表述。其结构和语气常常依靠停顿和语调体现。这实际就是标点符号其的作用。书面语言,就是把需要表达的内容用文字形式体现出来,而且还直观地使用标点符号把停顿和语调表现出来。这样于阅读人方知道语句的结构和语气,彩能够更好地理解句子表达的意思。书面语言没有标点符号,就会让读者理解增加了困难,黑可能产生歧义,引起误解和不必要的麻烦。
  
  《语文课程标准》各个学年段对标点符号教学要求做出了明确规定,提出了很具体的要求。标点符号学好了,用好了,就会文辞清楚,表达顺畅。学生的语文素养也会随之提高。标点符号清楚的文章,读者就能够很好把握表达的语气,理解内容,感受思想。一篇文章,没有标点符号或者标点符号运用不正确,不但读者读得费劲,而且还会让人摸不着头脑,增加许多不必要的麻烦。例如:某班学生记录给班主任的一句话是:“三(1)班打败了三(2)班得了胜利”.由于学生没有写上标点符号,没有表示出停顿和应用的语气,就让人不知其结构,感受不到它的语气,自然不知道这句话表达的意思究竟是什么结果了。由此可见,标点符号虽小却是不可小觑的!分析一下,这句话有两种结果:第一,三(1)班打败了,三(2)班得了胜利;第二,三(1)班打败了三(2)班,得了胜利。看看!就是这样一个不起眼的标点符号,就把要表达的意思弄得截然不同。由此足见,标点符号真的很重要,不可忽视!现在能感受到学生作文不加标点符号,让人一口气读完,时让人受不了了吧?!
  
  重视标点符号的教学,教师就要有意识地学习领会《语文新课程标准》提出的要求,结合学生的实际,以科学的态度去探索。在几年的语文教学实践过程中,笔者探索了关于标点符号的几点想法和做法:
  
  一  按照《语文新课程标准》的要求,从低年级学生入手,讲究方法和步骤,循序渐进
  
  新颁布的《语文新课程标准》低年级学段强调“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会问好,句号,感叹号所表达的不同语气”.这就要求语文教师从低年级开始注重标点符号的教学。教学标点符号时,笔者认为首先从形状识记开始,把逐一遇到的标点符号介绍给学生,然后再讲解其用法,教会学生学生写法。在认识的基础上逐步指导讲解,指导练习,相信一个个标点符号就会在学生的学习中被很好地掌握了。
  
  标点符号在书面语言表达里是十分重要的辅助工具。它可以帮助读者分清文章的语言结构,辨明语气,帮助理解文章的意思。教师引导学生学习和运用标点符号,就必须正确地体会和掌握文句中固有的内容和情感。当学生理解文句内容后,自然地能明白标点符号的作用,理解标点符号的用法。因此,教师在教学标点符号时,必须把课文内容的学习和句子的体会结合起来。必须立足文本,充分依托课文中的句子,从许多学生已经掌握和使用的符号句子着手,指导学生仔细观察,认真分析,反复对比,不断练习,效果会不断明显起来。
  
  二  依托文本,讲究方法,让学生学习使用标点符号成为好习惯
  
  第一,教师对标点符号的教学,不能脱离语文课堂的学习而“单独立户”,应该把两者结合起来,自然融合,相互渗透。教师对标点符号的教学没有必要“单独立户”,专门地对小学生系统性地讲解标点符号的知识。而是依据新颁布的《语文新课程标准》的要求,从农村学生的学习实际出发,将标点符号的内容有步骤科学性地渗透到语文课堂教学中。
  
  第二,教师在平时的作业中教育学生养成边写作边运用标点符号的习惯。教师和很有必要督促学生正确运用起标点符号来,并有必要让学生明白:标点符号是现代书面语不可缺少的有机组成部分,不容忽视!作文时不可一种标点符号用到底,亦不能文章写好后再写标点符号。在运用标点符号时,标点符号是否得当,也要认真推敲,仔细琢磨。在阅读教学时,教师有必要教育学生,对作为书面语言表达有机组成部分的标点符号,不能忽视,药认真对待,细心分析。这样能更好地正确理解语句的含义,正确地领会文章的内容和表达上的某些效果。
  
  第三,教师教育学生按照标点符号的作用和基本方法使用标点符号,不乱用和滥用标点符号,还要注意及时纠正学生运用标点符号时可能出现的不良习惯。教师要让学生懂得:能提高语言表达效果,加强语言表达的语气,主要还在于语言的思想表达方式和语言文字运用的造诣上。尽管这些不可避免地要依靠标点符号的作用,但不能夸大二者范围地去强调标点符号自身的效果,避免主次不分,取舍不当。

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