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农村语文教育怎样突破标点难关
农村语文教育怎样突破标点难关内容摘要：农村语文教学，很多语文老师对标点符号还不够重视。标点符号作为口语和书面语表达帮助停顿，支配语调的工具，其作用在语文教学中是不能被忽视的。《语文课程标准》各个学年段对标点符号教学要求做出了明确规定，提出了很具体的要求。标点符号学好了，用好了，就会文辞清楚，表达顺畅。学生的语文素养也会随之提高。教师对标点符号的教学，不能脱离语文课堂的学习而“单独立户”,应该把两者结合起来，自然融合，相互渗透。
主题词：语文教学 莫忽视 标点符号 方法
在农村语文教学当中，很多语文老师对标点符号还不够重视。这个情况可以从学生语文课文朗读和作文书写的情况窥见一斑：（1）朗读读不出情感，表现不出应有的语气，很难做到抑扬顿挫。（2）作业和作文书写时，有的学生不写标点符号或者一种标点符号用到底，让人无法开口阅读。这样的现象都是语文教学时忽略了标点符号而出现的问题。
标点符号是标号和点号两类构成的：（1）标号 标号包括：引号，括号，破折号，省略号，书名号，间隔号，着重号，连接号等。标号具有体现性质和作用的功能。（2）点号 点号包括有：逗号，顿号，分号，冒号，问号，感叹号，句号等。点号具有帮助表达产生停顿和调节语气长短的功能。
标点符号作为口语表达帮助停顿，支配语调的工具，其作用在语文教学中是不能被忽视的。在人的语言交流中，根据需要可以口头语言，也可以用书面语言。口头语言，就是把自己想要陈述的内容用嘴向聆听的对象进行表述。其结构和语气常常依靠停顿和语调体现。这实际就是标点符号其的作用。书面语言，就是把需要表达的内容用文字形式体现出来，而且还直观地使用标点符号把停顿和语调表现出来。这样于阅读人方知道语句的结构和语气，彩能够更好地理解句子表达的意思。书面语言没有标点符号，就会让读者理解增加了困难，黑可能产生歧义，引起误解和不必要的麻烦。
《语文课程标准》各个学年段对标点符号教学要求做出了明确规定，提出了很具体的要求。标点符号学好了，用好了，就会文辞清楚，表达顺畅。学生的语文素养也会随之提高。标点符号清楚的文章，读者就能够很好把握表达的语气，理解内容，感受思想。一篇文章，没有标点符号或者标点符号运用不正确，不但读者读得费劲，而且还会让人摸不着头脑，增加许多不必要的麻烦。例如：某班学生记录给班主任的一句话是：“三（1）班打败了三（2）班得了胜利”.由于学生没有写上标点符号，没有表示出停顿和应用的语气，就让人不知其结构，感受不到它的语气，自然不知道这句话表达的意思究竟是什么结果了。由此可见，标点符号虽小却是不可小觑的！分析一下，这句话有两种结果：第一，三（1）班打败了，三（2）班得了胜利；第二，三（1）班打败了三（2）班，得了胜利。看看！就是这样一个不起眼的标点符号，就把要表达的意思弄得截然不同。由此足见，标点符号真的很重要，不可忽视！现在能感受到学生作文不加标点符号，让人一口气读完，时让人受不了了吧？！
重视标点符号的教学，教师就要有意识地学习领会《语文新课程标准》提出的要求，结合学生的实际，以科学的态度去探索。在几年的语文教学实践过程中，笔者探索了关于标点符号的几点想法和做法：
一 按照《语文新课程标准》的要求，从低年级学生入手，讲究方法和步骤，循序渐进
新颁布的《语文新课程标准》低年级学段强调“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会问好，句号，感叹号所表达的不同语气”.这就要求语文教师从低年级开始注重标点符号的教学。教学标点符号时，笔者认为首先从形状识记开始，把逐一遇到的标点符号介绍给学生，然后再讲解其用法，教会学生学生写法。在认识的基础上逐步指导讲解，指导练习，相信一个个标点符号就会在学生的学习中被很好地掌握了。
标点符号在书面语言表达里是十分重要的辅助工具。它可以帮助读者分清文章的语言结构，辨明语气，帮助理解文章的意思。教师引导学生学习和运用标点符号，就必须正确地体会和掌握文句中固有的内容和情感。当学生理解文句内容后，自然地能明白标点符号的作用，理解标点符号的用法。因此，教师在教学标点符号时，必须把课文内容的学习和句子的体会结合起来。必须立足文本，充分依托课文中的句子，从许多学生已经掌握和使用的符号句子着手，指导学生仔细观察，认真分析，反复对比，不断练习，效果会不断明显起来。
二 依托文本，讲究方法，让学生学习使用标点符号成为好习惯
第一，教师对标点符号的教学，不能脱离语文课堂的学习而“单独立户”,应该把两者结合起来，自然融合，相互渗透。教师对标点符号的教学没有必要“单独立户”,专门地对小学生系统性地讲解标点符号的知识。而是依据新颁布的《语文新课程标准》的要求，从农村学生的学习实际出发，将标点符号的内容有步骤科学性地渗透到语文课堂教学中。
第二，教师在平时的作业中教育学生养成边写作边运用标点符号的习惯。教师和很有必要督促学生正确运用起标点符号来，并有必要让学生明白：标点符号是现代书面语不可缺少的有机组成部分，不容忽视！作文时不可一种标点符号用到底，亦不能文章写好后再写标点符号。在运用标点符号时，标点符号是否得当，也要认真推敲，仔细琢磨。在阅读教学时，教师有必要教育学生，对作为书面语言表达有机组成部分的标点符号，不能忽视，药认真对待，细心分析。这样能更好地正确理解语句的含义，正确地领会文章的内容和表达上的某些效果。
第三，教师教育学生按照标点符号的作用和基本方法使用标点符号，不乱用和滥用标点符号，还要注意及时纠正学生运用标点符号时可能出现的不良习惯。教师要让学生懂得：能提高语言表达效果，加强语言表达的语气，主要还在于语言的思想表达方式和语言文字运用的造诣上。尽管这些不可避免地要依靠标点符号的作用，但不能夸大二者范围地去强调标点符号自身的效果，避免主次不分，取舍不当。
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