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如何上好阅读欣赏课

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  如何上好阅读欣赏课
  
  上好课外阅读欣赏课的好处是不言自明的。它可以激发学生的阅读兴趣,给学生提供方法的指导,提高学生的阅读能力及写作能力,提高学生的语文素养,为学生的终生阅读打下基础…… “欣赏”即为发现美的过程,因此阅读教学中帮助学生发现美、感悟美、创造美显得尤其重要。如何上好阅读欣赏课呢?以下本人就参加课题实验以来的实践,谈几点。
  
  1、读物的选择
  
  要选择推荐学生感兴趣的读物。至少在上课前一周,教师定下或者学生自由选择读物。选择读物时,要主要选取符合学生阅读心理,有益于身心健康发展,有益于启智增知。注重推荐名家名篇。比如,可以参考《儿童的文学世界》一书,也可以是一些学生兴趣较浓的课外读物。学生阅读的兴趣高了,储备多了,“腹有诗书气自华”,在进行课堂教学之前已经胜人一筹了。
  
  2、创设情境,触发阅读欲望。
  
  阅读欣赏课离不开一定的阅读情境,这种情境可以是美丽的图,可以是动听的音乐,可以是效果好的音画结合,也可以是纯粹的语言,动作感染。但不管是何种方法,都要让学生感受真实的生活,从旁观者的身份进入主人翁的角色。阅读是读别人的东西,而让学生在丰富多彩的情境中学会欣赏,却是把别人的东西融入自己思想的过程,因此,教师应该重视这一环节的设计。
  
  3、自主阅读,品评作品。
  
  此环节是重点环节,要以学生的自主阅读、自主欣赏为主。当然自主不等于放任,提倡创造性阅读,尊重学生个体体验和发现,绝对不是简单肯定学生不成熟甚至是错误的文本解读。尽管“哈姆雷特”可以解读出“一千个”形象特征,但毕竟还是哈姆雷特而绝不是“罗密欧”.而是把主动权交给学生,抓住学生的学习动态,有机地引导。虽然有时会打破教学常规,显得有点乱,但只要学生能全身心投入,他们就能从中得到提高。阅读欣赏的最终目的还是让学生自己找到美的感受,获得愉快的体验。别人永远无法代替自己对文章的感受,只有让学生真正成为阅读的主体,才会使书卷的文采精华融化到他们的血液中去。当然,在学生阅读前,教师要提出明确的阅读要求,使学生的阅读有目的,有层次。在这些过程中,教师只是活动组织者和参与者,要鼓励和引导学生运用工具书和已有的阅读能力,独立品评,勾画词句,批注所感。
  
  4、交流汇报,各抒己见。
  
  其实,讲是一种宣泄,也是一种提高。阅读欣赏课的精华就在于它给了学生自由地想、痛快地讲的机会。教师要精心安排交流环节,注意小组交流与全班交流相互结合,生生互动与师生互动结合。力争让每个学生都能有展示自己阅读情况、交流经验心得、展示精彩知识信息世界的机会。要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异,针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导,引导学生谈具体、谈深刻,以真正实现阅读欣赏的目的。
  
  5、诵读,获得情感体验。
  
  朗读的过程是一个对作品感受、理解的过程,让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读,借助诵读把自己的体验表达出来。教师在此环节中,推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读,让学生进行多角度、多层次的诵读、体会、欣赏,感受作品的魅力。教师要学生朗读的最好是那些形象性、情感性较强的文章,尤其是作者直抒胸臆的诗文,优美深刻的句段。阅读欣赏课上的朗读,可以是个人读,也可以是齐读。要让学生读出美感、读出情感来。
  
  6、教师小结。
  
  每节阅读欣赏课结束前,教师要作适当的小结。这一点做得好可收到画龙点睛的效果。教师对那些在课堂上表现积极的学生要加以表扬,对讨论中出现的闪光点要加以肯定,对学生在讨论和演讲中存在的问题要加以指正,还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考、再认识。这个过程其实是一个教师示范和讲评的过程。教师的小结不能仅仅停留在对学生说了什么和怎样说的评判上,更要进一步引导学生思考问题;要提出自己对文章的理解供学生参考、琢磨。学生会通过教师的小结,受到启发,获得灵感,增强信心。
  
  阅读欣赏课应注重全面提高学生的素质,关注学生的终身教育,尝试着探索语文阅读欣赏课的开展方法,使学生在教师的引导下进入自然阅读的状态,品读、领悟、欣赏、探索、创造,自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。希望阅读欣赏课能走出一条创新的、恒久的路来,让我们的学生用美的心灵寻找飞翔的翅膀,在语文的天地中翱翔得更稳健更宽广。

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