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谈谈我如何帮扶学困生

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  谈谈我如何帮扶学困生
  
  【内容摘要】 在我们的从教生涯中,我们总可能遇到这样或那样的受到人们长期关注的议题。学困生也是我们老师在教学工作中最棘手、最头疼的一个方面。本文主要针对学困生的转换方法方式和工作进行中的一些行为准则,结合自己的实际工作经验,对如何帮扶学困生,使这个班级中的待上进小群体得到积极转变,作出进一步的尝试探讨。
  
  【关键字】 帮扶;学困生;方法;准则
  
  俗话说:“山中林木有高矮,十根手指有长短。”虽然是同一个老师教学,但是由于学生的个性差异、统一的教学要求之间的矛盾以及学生个人接受能力高低不一,班级内不可能达到平均每人都相等的水平,总有个别学生较之其他人而言学习效果相对不够牢固,从而影响学习,成为所谓的“学困生”.
  
  古书云:“知己知彼,百战百胜。”虽然我从教年月不多,但是每当我新接手一个班,我都要对该班总体情况在最短时间内进行摸底排查。今年接手新班级三甲班后,通过调查了解,我班的学困生可以分为两种:一种是学习态度不够端正,思想不够上进,在低年级养成的不良习惯多,久而久之逐渐失去了学习的自觉性,减低了继续学习的兴趣;另外一种是很想学好而又诚实,但是由于学习方法不对路,教师辅导缺乏持久连贯性,家长也不够重视自己子女忙于生意或者农活,或者父母外出打工学生缺乏督促,也有的家长自身学识水平非常低(甚至小学都没有读过)等原因,导致学生学习成绩没有明显成效。了解到这些最明显的学困生症状,我的心里很明白,培优重在拔尖,辅差重在提高,在课堂上有意识给学生制造机会,既要让优生吃得饱,又得让差生吃得好。课外辅导,利用自习,文体课的时间,组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势,指名让他们带差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。 对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气,优生要鼓励他们多做创新的事情。不管是优等生或是学困生,都应该明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;老师帮助学生获取一个个小成功,攻克一个个小目标,如:每次作业比工整,每次测验比进步,奖“笑脸”、五角星贴卡等等,那样既能提高学生的自信心、意志力,又保护了他们的自尊心,增强他们内心的集体荣誉感。
  
  一、 方法
  
  每个教师会遇到不同的学生,针对学生不同的个性体现,又会采取不同的措施来帮扶转化,正所谓“萝卜青菜,各有所爱”.具体说来,我在这一年来采取的学困生辅导方法主要有:
  
  (一) 与学生和家长共同商定学生的成长目标,引导家长与教师共同关注学生的每一步成长,约定出前进中每一步的具体目标和措施,并由老师监督实施,及时调整前进步伐。比如我们班里的小宇同学,原本是一个学习成绩属中下水平的学生,但是他脑子聪明灵活,只是学习习惯不太好而影响了平时成绩。经过家访我了解到,该生平时在家爱看电视、爱和社会上的小青年玩耍,父母常常在他面前打牌等等,以至于他在校也常常吹口哨、爱吵事,上课走神等影响了功课。对症下药,我迅速和该生家长达成共识,并“约法三章”:第一,以后尽量少带儿子出入不适宜未成年人成长的娱乐场所;第二,多督促学习,关心儿子学习情况,多一些表扬鼓励少一点粗暴斥责;第三,要多与儿子、老师沟通,适当分析和及时反映、调整教育方法。由于在教师平时辅导、家长积极督促和他自己的努力下,他竟然出乎大伙意料,在期中检测里前进了十名,进入了班级前五名。我与任课教师商量后,给以了他一个年级“进步奖”,并且趁热打铁,在第一时间向他家长报喜,同时,也提出了建议,寄予更大的希望,就是教师、学生自己、家长分别明确自身职责,争取在期末检测中获得更好成绩。随后,我们老师发现,小宇学习的积极性更大了,家长脸上也多了更多笑容,我们老师也更加看到了希望。
  
  (二) 坚持以课堂督促为主,在课堂上多提问多帮助,每个教学环节都争取多留意和兼顾学习有困难的学生,教育其他学生也给与及时的指导与帮助。课堂练习时针对学生的不同情况,抓住重点、难点,采取小组指导或个别指导的方式进行辅导。但是这个方法重在持之以恒,很多老师急于求成,短时间内看不到效果就失去了信心,结果把学困生又“打回了原形”.在我的课堂中,我总是针对不同的学生提出不一样的问题,比如小冬同学,是我班“最成问题的学困生”:在家爱看电视,母亲溺爱父亲教育方式老套粗暴,加上该生学习基础较薄弱,性格内向胆怯,作业很马虎,常常拖欠,学习兴趣很淡。于是,我上课时总是采取“微笑教学”,特别爱让他来回答较简单的问题,只要他答对了,我就给予双倍热烈的掌声,答错的话也决不训斥,而是耐心开导和鼓励。虽然有时面对他,我还是会有一种挫败的感觉,但是我劝自己一定要坚持。有怎样的付出就有怎样的收获,大约半个学期后,我发现他回答问题比以前更积极了,而且经常主动举手,有时比较困难的问题经过思考也能独自答对,作业比以前工整了,在一次班干选举上,他竟然毛遂自荐要当他们小组的组长。看到他学习的信心增强了,胆量也变大了,也更坚定了我要帮助他改变的决心。
  
  (三) 定期对学困生进行小结性辅导和检测,及时了解他们不同阶段的学习情况。这也是我们帮助学困生必不可少的辅助手段,可以适时了解辅助效果,从结论中总结经验,调整对策,以便以后更好的开展辅助工作,如:教师结合前一阵子所作的辅导进行有针对性的出题,或是其他班干、优等生协助检测,或督促家长进行家庭式检测等。
  
  (四) 让学优生自愿与学困生结成“三帮一”对子,课堂上可引导督促学困生读书的习惯、好的识字方法,欢迎学困生的共同参与讨论活动,利用活动课或课下时间进行作业辅导等。我就是要充分调动班级内的这些热情可爱的“可利用资源”来一起达成转化学困生的行动,为他们树立更好的学习信心,觉得自己受到班级内老师与学生的共同重视,班级成员是一个整体,缺一不可,使他们自身的思想觉悟也能得到提高,从而坚定迎头赶上的决心。
  
  (五) 经常与家长、任课教师沟通,尽量报喜不报忧,让家长了解学生的成长与变化,建立家校教育“互联网”.经常采用“走出去、请进来”的办法与家长取得联系, 就是上门进行家访或将家长请到学校来参加座谈会,了解学生家校的实际表现,或利用电话、发短信、写字条等多种方式进行家校之间的联系,对学生每取得的一分进步或还存在的关键问题都及时告知家长,争取家长们的配合。利用年级组活动时间主动与各任课教师了解学困生学习表现,给老师提供交流反馈的平台,适时调整帮扶目标,使帮扶学困生这一目标能得到每一位任课老师的积极配合,大家携手,共同关注学生成长与进步。
  
  (六) 对学习有困难的学生要给予厚爱、尊重、信任,建立融洽的师生关系,激励他们上进。同样,对于家庭有困难,和出于家庭原因复杂而影响学习的学困生,我们更要引起重视,身先士卒,率先带头关心和帮助他们,在生活上多关心,带动全体学生一起行动。
  
  (七) 学困生考评奖励措施。根据每学期期中期末的检测表现,对这些优生、学困生的成绩进行评估,然后与上学期表现进行比较,提高了级别的按比例分出一二三等奖,没有进步的作出鼓励与希望性评价,有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示鼓励。比如我班的小燕同学,她很诚实学习,遵守纪律,但是令师长和她自己都无奈的是,她的语文学习能力就是提不高,学过三年语文拼音,到现在仍然学得不怎么好,导致平时认字也困难,组词造句写作方面都受到严重影响,每学期期末检测都是倒数。但是,经过平时我积极的督促和辅导,帮她做了一个特别的有绕口令的拼音大图表,叮嘱她每星期在家读几遍,以及开导家长多给予配合督促学习,她自己也很自觉利用假期在家刻苦记忆,第三个学期期末检测时,终于见到了成效:她的拼音题做对了百分之八十九,从而提高了整个检测总成绩,一下子前进了八名。颁奖那天,我高兴地给予了她一个进步奖励名额,在全校大会上领了一次奖,她妈妈当时也到场了,母女俩激动得抱在一起。从此,她更爱学习了。
  
  二、 准则
  
  在对学困生的转化帮助过程中,我们教师还要多注意自己的教导方式和方法。我认为,在现代社会对人才需求的趋势下,我们教师也要根据形式的不断变化,因材施教,针对不同的学生,不同的生活环境、社会世态变化、教学要求的倡导等因素,随时更新、完善、改变教育手段,以达到更好的教育效果。以下准则是我在对学困生的转化工作中时刻谨慎遵守的:
  
  (一) 教师要不断加强理论学习,武装充实头脑,要通过“充电”来更新自身的知识结构,完善自己的工作方法。比如自学、自己购买教育书刊学习理论,或者参加函授,继续教育培训,外出观摩优秀教学课,上网阅览教学资源等等,在学习后要注意总结经验,结合学习经历写好心得,把学到适合自己教学的理论知识运用到实际教学当中去,理论结合实际,遵循思想性与实践性想结合的原则,把理论与实践上升到更高的层次上。
  
  (二) “没有学不好的学生,只有不会教的老师。”每一个学生都是有其所特有的个性的,他们都分别具有跟任何人所不同的

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