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小学语文课堂教学中音响教学手段运用例谈

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  小学语文课堂教学中音响教学手段运用例谈
  
  电教手段被引入课堂教学中,使课堂教学效率得到了很大程度的提高。小语课堂教学中,音响教学手段的运用,它与幻灯教学手段一样,是小学课堂教学中的重要手段之一。在此,笔者想谈谈个人的体会。
  
  一、选好软件。目前用得较多的有人教社出版的《小学语文课文朗读》、新蕾出版社出版的《小学语文课本音响艺术教学带》和小学语文教材课文朗读录音》等音带。根据朗读质量及教学实际的需要,笔者选用的是后两种。
  
  二、掌握好使用时机。实践中,笔者深深体会到:同样运用音响教学手段,使用时机掌握得是否恰到好处,其教学效果是截然不同的。下面,以教学某一篇课文为例,谈谈其使用时机。
  
  在导入新课时运用。“万事开头难”,语文教学也不例外。一些课文在引入新课时,运用音响教学手段可以收到很好的教学效果。例如,教学《少年闰土》一课时,可以这样引入新课:先让学生听一段朗读录音(课文第一段)。听后指名回答:这个少年是谁?学生回答后教师板书课题,恰到好处地导入了新课。
  
  在讲解课文前运用。在于帮助学生正音,扫清文字障碍,帮助学生初步理解课文内容,初步体会文章的思想感情。可根据教学需要,或引入课题后运用,或在检查字词预习情况后运用,或弄清课文段落大意(或主要内容)后运用。
  
  在讲读课文时运用。主要用于课文重点片段的分析,帮助学生理解重点、难点内容。如教学《月光曲》一课,学生对第八自然段中描写的环境和《月光曲》所表现的内容理解有一定的难度。教师在讲读课文时,适时播放此节的音响艺术带,会收到良好的教学效果:有感情的朗读和轻柔舒缓的钢琴声,把学生带到了作者所描绘的月光洒在窗台上那静谧的环境中,体会其环境的“幽美”.第九自然段是《月光曲》这首乐曲所表现的主要内容,学生是较难感受到用文学语言所描绘的音乐语言——旋律的变化的。正因为如此,学生对贝多芬倾注在《月光曲》中的感情变化难以体会。而配乐的音响艺术带却能很好地为教学突破这一难点。又如《穷人》一课第一、二自然段的讲读。学生较难体会到此时桑娜“心惊肉跳”的心情。在讲读时播放音响艺术带,学生听到那极富有感情的朗读和那由远而近,由小到大,由慢而快的风声和浪涛拍击岸边的声音时,那种“心惊肉跳”的感受就体会得更深了。
  
  在讲读完课文后运用。学生学完一篇课文,要对其内容进行消化。“读书百遍,其义自见”.对课文讲读后播放朗读录音,既是听别人读,也是自己练读、品读课文的极好时机,此时最适合运用音响艺术朗读带,如《穷人》《我的战友邱少云》《金色的鱼钩》《卖火柴的小女孩》等课文,学生通过听、练读,不仅能容易理解课文内容,还能深刻体会作者表达的感情。对于要背诵的课文或其中某些片段,多听,则使学生背诵收到事半功倍的效果。
  
  与幻灯教学手段合用。一堂课,并非只使用某一种电教手段来完成教学任务的,而往往运用多种媒体进行教学。音响教学手段与幻灯教学手段有机结合,会起到单一教学手段无与伦比的效果。如教学《卖火柴的小女孩》《凡卡》《冀中的地道战》等课文时,让学生边听朗读录音边看灯片打出的画面,使学生“耳闻目睹”,身临其境,对课文的理解自然更深刻了。
  
  三、运用音响教学手段,教师还应当学会编辑。只有这样,才能使之更好地为教学服务。如教学《凡卡》一课时,将信的内容和信以外的内容(回忆部分)进行组合编辑,教学中使用起来更方便,效果更好。

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