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农村小学低年级识字教学浅议

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  农村小学低年级识字教学浅议
  
  何孟霞
  
  我所任教的学校,是一所较为偏僻的农村小学,这里没有先进的教学设备,上课还是“一支粉笔、一张嘴”的最原始最简单的教学模式。作为低年级的生字教学,是一个重点,更是一个难点。如果上课时按照书上出示的生字顺序,进行音、形、义等按部就班的方法讲,不光孩子会觉得枯燥乏味,影响学习的积极性和识字的效果,教师也会觉得单调呆板,付出了又没有收获。怎样才能让孩子在一节课的时间学会十几个生字,我采用了多种形式和方法,这里讲出来,供农村小学的同行们参考。
  
  语文课程标准指出:“教师是学习活动的引导者和组织者。”“应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略。”因此,在识字教学中,我采用了灵活多变的教学形式和方法,使孩子保持旺盛的求知欲。
  
  一、激趣识字法
  
  “兴趣是最好的老师”,当孩子对某件事物有兴趣时,他才乐意去认识它、了解它。因此,我们要使用多种有趣的方法引导孩子识字,让他们对汉字有兴趣。我在教学时常常采用以下方法,虽然有些是采它山之石,琢自家之玉,但也收到了较好的效果。
  
  1、图示法。学习象形字时,用简笔画画出汉字字形。如:学习“月”字时,我在黑板上画一个弯弯的月亮,让孩子说说是什么,然后出示“月”字,让孩子进行比较。
  
  2、猜谜法。师编谜语,让孩子猜,也可以鼓励孩子自己编,让其他孩子猜,还可以让孩子考考老师。如:“羊字没尾巴,大字在底下”,谜底是“美”;“先人后己”是“俄”;“一箭穿心”是“必”等。
  
  3、编顺口溜。比较难写的字,我们可以利用顺口溜让孩子记住。如:“德”字可以编成“双人十四一心,德字永记我心”;“朝”字可以编成“上十对下十,日头对月亮”等。
  
  4、比较法。学习形声字时,可以利用比一比、换一换、加一加、减一减等方法让孩子识字。如:学习“请”字时,让孩子拿它和“青”、“情”、“清”、“晴”等进行比较。
  
  二、激励识字法
  
  课堂精彩的秘密在于如何激发孩子,使他们动起来,这就需要教师运用好“激励”的艺术。激励就是激发和鼓励。从教育心理学的角度来说,是指激发人的动机,诱发人的行为,使其产生一种内在的动力,朝着所期望的目标努力的过程,也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。识字教学面对的是六、七岁的孩子,他们天真纯洁,只要老师常常用期待的语言和目光鼓励他,他就会用自己独有的方式去认识事物。学习汉字也是这样。当孩子在自主的情况下认识一些汉字时,我们教师一定要加以肯定并鼓励。当然,鼓励的方式一定要多样化。这次是语言鼓励,下次是动作鼓励,这次是精神鼓励,下次是物质鼓励,这次说“孩子,你真棒!”下次说“孩子,我太喜欢你了!”这次拍拍他的肩,下次摸摸他的头,这次是一朵小红花,下次是一个红五星,这次是一颗棒棒糖,下次是一片绿树叶?这样,孩子就会永远有兴趣。并且会因为得到或想得到老师的表扬或礼物而主动去识字,还会比比谁识的字多,谁得到的奖励多。所以,老师要多用表扬和鼓励来激发孩子的学习动力,来提高孩子的学习积极性。
  
  三、合作识字法
  
  语文课程标准指出:“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点”,“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”.由于生活环境、知识功底、个性和思维方式的差异,孩子的理解方法也不同。因此,在教学生字时,我让孩子们小组合作学习,让孩子多进行讨论、交流、说说自己是怎样记住这些字的,我还引导孩子们用多种方法,进行小组比赛,如夺红旗呀,摘红花呀,抢卡片呀等。这样既培养了孩子的思维能力,也有助于培养孩子的语言表达能力,并且孩子之间可以互相帮助、互相启发,集众人之长,在竞争中、在欢乐中轻松愉快地完成学习任务。
  
  作为一名农村教师,在识字教学中,我们既不能忽视学生的个体差异,引导他们用自己喜欢的方式自主识字,并加以鼓励,激发他们的学习兴趣;更不能忽视集体的力量,引导他们小组合作学习。只要我们多去探索,通过灵活多样的教法,易行有效的途径,识字教学就会变得很容易。

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