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经典诵读课题成果

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  传承经典以德立校
  
  --------经典诵读课题成果
  
  桃江县大栗港镇完全小学  胡梅林
  
  我校自2006年就开始实施“经典诵读”工程。三年来,我们坚持以基础知识教育和经典教育相结合,教师教书与育人相统一的方针。在经典教育中,让学生感受中华文化博大精深的内涵的同时,达到净化思想润物无声的效果,长久的坚持便形成了习惯,不断的创新便有了自己的特色。如今走进大栗港镇完小,经典诵读之声不绝于耳,谦恭礼让之风随处可见。回顾经典诵读的历程,我们走过了一段由思考探索到践行推广的历程。
  
  一、经典诵读提出的背景。
  
  中国文化断层重整工作势在必行。很多学者、专家对过去的二十世纪中国文化教育的发展演变经过沉重地反思,发现二十世纪以来由于社会动荡、文化浩劫加上一些错误的文化决策……这已成为当前文化教育界许多有识之士共同思考和探索的问题。1995年3月,赵朴初、冰心……引起了国家领导人的高度重视。2005年2月19日,胡锦涛总书记围绕构建社会主义和谐社会问题发表了重要讲话,引起社会各界地强烈共鸣,并展开积极讨论。让孩子从小接受中华经典文化的熏陶是构建和谐社会的最有效途径。语言的学习愈早愈好,文化的熏陶也愈早愈有潜移默化的功能。国学大师南怀谨指出:儿童背诵诗文不等于强记。根据心理学家共同认定的“人生秘密”,0至13岁是人的一生中发展记忆力的最佳年龄,因此,13岁前是语文学习的关键期,也是诵读经典最适当的年龄。
  
  二、基础教育和经典教育并重,开创教育新特色。
  
  1、创设校园环境,丰富经典文化。
  
  名言警句布置教室。
  
  诗文对联装裱楼道。为创设与“经典诵读”融为一体的校园环境,走近校门一幅“六秩庆辉煌四海三江欣奏乐,九州铺锦绣千行百业竞添花。”的对联即映入眼帘,教学楼门口一幅“至大至刚根培栗里,奇才奇志航启港湾。”的对联,楼道门口一幅对联“小大无遗唯见清流行正道,古今有鉴何妨低处树廉风。”这些对联都是由我校夏支左老师所撰写。
  
  板报宣传推介经典。学校宣传栏,每期刊出一首古诗词,并提供背景材料和诗词析义,供学生阅读、赏析,并将班级开展的“经典诵读”的活动,如渗透“经典诵读”的团队活动,主题班会,课间游戏、文艺节目,诵读比赛等等以照片的形式刊发。展现班级“经典诵读”的成果,推介学校“经典诵读”的典型,激励学生读经典、诵经典、演经典、用经典,形成浓厚的读经诵典的氛围。
  
  2、结合实际,优选教材。
  
  为了保证经典教育的系统性、科学性,我们秉着由易入难、由浅入深的原则选取教材,我们采用《儿童中国文化导读》系列教材,根据本校实际,一年级:《弟子规》、《三字经》;二年级:《增广贤文》选《孝经》;三年级:《笠翁对韵》选《大学》;四年级:《千家诗》选《中庸》;五年级:《论语》选《老子》。这些典籍作品大多具有一种音韵美,读起来琅琅上口,因此学生们读得饶有兴趣。
  
  3、多种形式诵读经典。
  
  教学时间,每天早自习前十分钟为统一诵读经典时间,每节课开头3——5分钟复习,放学之前再安排少量时间巩固。
  
  我们还充分利用周会课、班队课、大课间活动等平台进行德行教育。每周一早晨,学校都会举行隆重热烈的升国旗仪式,全体教师轮值做国旗下的讲话,以一个专题来对学生进行再启动、再激励。如主题为《诵读经典,感恩父母》的升旗仪式上,当结尾主讲老师带领大家一起诵读《孝经》时,可以说把氛围渲染到了极致,而且这种气势不仅影响了学生,还影响了全校教师,为争取任课教师的支持添上浓墨重彩的一笔。
  
  4、学科结合,渗透经典。
  
  音乐以其优美旋律常常牵动着学生的吸引力。学校利用音乐课教学生进行“经典诵唱”,还根据《三字经》、《弟子规》等内容编写了系列经典歌曲,教学生传唱。2008年12月,我们以《弟子规》和其它中华古文经典为主要素材,以诵、唱、读、演等各种形式呈现、开启校园“中华经典”与“廉政文化进校园”文化传播的新篇章。
  
  5、寓教于乐,全面发展。
  
  对联是中华民族悠久独特的文化,要重视传承和发扬。我校夏支左老师系湖南省诗词协会、湖南省楹联艺术家协会会员,桃江县楹联学会常务理事。夏老师利用课余时间组织对楹联爱好者进行培训,并取得了累累硕果。如郭坤同学的《我写对联介绍我》在《益阳楹联》上发表;罗曼沙同学的《难忘的一堂对联课》在《农村孩子报》上发表。
  
  6、因材施教,学无定法。
  
  我校拥有一至五年级共15个班,一、二年级使用的是《三字经》、《弟子规》,三字成句,琅琅上口,让学生高声诵读,力求读得清晰、准确,有节奏,让学生在强烈的节奏感中体味整齐划一的美感。我们不要求学生字字明意、句句通晓,而是通过讲解大概的意思,让学生心领神会,熟读成诵,我们对学生的要求是“不求甚解”.对于中高年级学生,对于诵读的每一篇经典,老师都会进行词句的详细讲解,并结合作文写作要求,学生都要写出读后感,以达到开宗明义的目的,同时提高了学生的写作水平。
  
  三、经典诵读,成绩显著。
  
  (一)是经典文化教育提高了学生的语文素养。
  
  经典诵读可以扩大识字量。经典教材因为有注意,可以强化拼音基本功,也使学生的普通话水平、朗读说话能力增强。其次是习作素养的提高。俗话说得好:读书破万卷,下笔如有神。只有累积丰富的语言素材,才能厚积薄发。诵读使学生积累了大量的妙词佳句、经史典故,学生的语言素材不知不觉间得到提高。文学成就有:我校创办的“小雨点”文学社办得一期比一期好,孩子们一篇篇感人的习作发表在各个少儿报刊上。如《小动物补天》在《小学作文导刊》上发表;《又是清明节》在《小学生学习报》上发表;《文字的哭诉》上《益阳日报》上发表;《可爱的家》在《益阳日报》上发表;《老师的眼睛》在《农村孩子报》上发表;《我用行动证明》在《少年作文》上发表;《荷花》在《益阳日报》上发表;《校园生活》在《湖南诗词》上发表;《我写对联介绍我》在《益阳楹联》上发表;《难忘的一堂对联课》在《农村孩子报》上发表;《爱啃笔头的同桌》在《创新作文》上发表等等,这些成绩的取得都与经典教育分不开。
  
  (二)是学生道德修养得以提高。
  
  经典是培养孩子健康人格、品德修养的源头活水。古老的经典,传达了一个很好的理念:一个人,首先学的是做人。做人表现在日常生活中,就是一个人的言语、进退、应对等,而这些在经典中都能得到很好的学习。就像以刚入学儿童为教育对象的《弟子规》从早到晚的一言一行、一举一动也作了明确的规定如“置冠服,有定位。勿乱顿,致污秽。”、“衣贵洁,不贵华。上循分,下称家。”经典所阐述的做人做事的道理,为人处事的礼仪规范,孩子们受其熏陶,慢慢就具有了优雅的品格、良好的习惯、乐观奋斗的活力。
  
  例如:我班肖琛琛同学的爸爸给我写的一封感谢信,他说在孩子读了《三字经》、《弟子规》等经典名篇后,对肖琛琛的性格、思维、品德修养、行为举止起了良好的作用。如去年,肖琛琛爸爸身患生病于湘雅住院数月,把她寄居在别人家,她通过《弟子规》、《增广贤文》的学习,生活上、学习上能够克服许多的困难,尤其在礼貌、为人孝道、品行方面进了一大步,直至现在她除了学习自觉外,还能做一些力所能及的事情,以减轻我们的负担,这些都与经典名篇的学习是分不开的。
  
  (三)是经典文化教育扩大了学校影响力。
  
  学生的进步,家长的认可就是对学校最好的宣传。学校现在是生源爆满,小学一至五年级人数已达到八百多人,每期还要婉言谢绝上百位要求插班的学生和家长。就连学校周边的民房都住满了周边乡镇前来陪读的学生家长。现在学校的毕业生被大栗港镇中学认为是综合素质最好、发展潜能最大的学生群体,广受初中班主任和任课教师的好评,在初中担任学生会干部、成绩名列前茅的同学很多。
  
  (四)经典文化教育带动

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