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浅谈如何采用激励性评价促进后进生健康成长

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  心中有爱润物无声
  
  ——浅谈如何采用激励性评价促进后进生健康成长
  
  美国心理学家威谱。詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”.后进生更是如此。他们不过是缺乏肥水的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。作为教育人的教育工作者,要有一双慧眼,善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征,观察发现他们时隐时现的闪光点,及时给予肯定和赞美。在二十多年的教育教学实践工作中,我努力做好转化后进生工作,也有了一点感触。
  
  一、真诚理解,关心爱护
  
  理解是沟通感情的桥梁。教师要与学生达到心理上相容与情感上融洽,首先要理解学生。教师要理解学生,就要了解学生的特点,理解他们的欢乐与忧愁,理解他们精神上的要求。特别是在学生犯了错误,或者精神不愉快,或对某个问题发表了幼稚的看法时,不要挖苦他们,要帮助他们认识错误并及时加以纠正。只要这样,学生就会尊重、热爱老师,才能建立融洽的师生关系。老师最大的贡献,就在给予学生无私的爱。对差生尤其需要给予思想、政治、学习、生活等方面真心实意地关心爱护,让他们亲身感受到老师真诚的体贴与关怀。现在有的学生父母离异,有的学生离校比较远,有的学生家里条件差,这些都需要我们的关心。我曾经教过一个叫张昌雷的学生,他学习成绩差,性格内向,不合群,不爱卫生,常穿一些又破又脏的衣服。一天,我发现张昌雷到校后就趴在桌上睡觉,检查他的作业,结果一个字也没写,当时我火冒三丈,真想把他揪出教室狠狠打一顿。但最终我没有这样做,而是克制住自己的感情,静下心来仔细想了想,张昌雷在最近几个星期老是不完成作业,上课他又总是没精打采的,可能是有什么原因。于是我把张昌雷叫到房间,心平气和地问他。他开始不敢说,怕我批评。我又耐心地对他讲道理。张昌雷看我不但没批评他,而且愿意帮助他解决困难,就把事情的来龙去脉告诉了我。原来他母亲高血压中风,瘫痪在床上已有半年多了,生活不能自理,靠年迈的外婆照顾他母亲,而父亲又没读过书,只能帮助别人担砖头赚一点钱,一家人生活很困难。因此张昌雷一到放学和双休日,就去帮助父亲担砖头,可以赚几个钱交学费。我知道真相后马上在班里召开了“人人都献出一点爱”的班队活动,动员同学们捐款一起帮助张昌雷,同学们都纷纷拿出自己的零用钱送给张昌雷,我也从家里拿来一些我儿子穿的衣服,还买来了一些水果去看望了他的母亲。老师的关怀,同学的情谊,班集体的温暖,使这位性格内向的同学变得活泼开朗了,学习成绩也有了进步。可见,老师的关怀和理解,是沟通情感的渠道,也是促使后进生转变的基础。只要师生的感情得以相通,心理相容,形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛,老师的爱和情就会像春风一样,吹暖每个学生的心灵。特别是得到老师理解和关心的后进生,就会在愉快中学习,在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。
  
  二、学会宽容,维护自尊
  
  苏霍姆林斯基指出:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。” 俗话说:“人非圣贤,孰能无过。”人总有犯错误的时候,尤其是后进生,犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差,感情一冲动就会不顾一切,忘却已经形成的正确认识,从而作出一些错误的行为,容易引起“公愤”,以至处于孤立不能自拔的地步。班主任对于后进生犯错误,容易感情用事。有的年轻气盛的班主任,可能会失去耐心,来个急风暴雨式的狂轰滥炸,有的甚至错误的采取明的或暗的体罚。这样做,不管主观意图如何都只会把后进生往坏的方面推。如何处理他们的错误是转化后进生工作的一个重要契机。我认为其中很重要的一点,就是要维护他们的自尊心,予以适当的宽容。当然宽容决不是放任不管,而是蕴含着班主任对他们的无限期望,它跟严格要求是相辅相成的。我班学生厉凯是班级中学习成绩最差的一个,我刚接到这个班时,就听说厉凯学习成绩差,不遵守纪律,谎话多,坏主意多,是学校中有名的“大草包”,开学前几个星期,他时常不完成作业,于是我就安排他到房间里进行耐心地教育。结果几个星期以来他都能按时完成作业,字写得清清楚楚,正确率也比较高。我暗自高兴:许多老师说他不遵守纪律,鬼主意多,其实他也是一个好学上进的孩子。可是好景不长,有一天班长来告诉我:“厉凯上个星期从家里偷出200元钱给胡浩杰和马国生,以作为抄作业的交换条件。”哦!怪不得这两个星期厉凯能及时完成作业。这样的事情,我教书十多年还是第一次碰到,出钱借别人的作业抄,厉凯真是“无可救药”了,我当时气得发抖,辛辛苦苦几个星期的劝说换来的却是这样的结果,我本想放弃,不再管他了。但一想到如果放任不管,厉凯学习成绩很可能会一落千丈,而且还会时常去偷钱,长期下去后果不堪设想。于是我决心查个水落石出,尽快解决这件事。我找来胡浩杰和马国生,问他们是否真有此事,结果他们都承认了,于是我先对他们进行了教育,让他们明白:朋友之间要真诚,帮助朋友解决困难要用正确的方法,而不是借抄作业的方法。然后我又与厉凯的家长取得联系,他母亲告诉我,这孩子常常要拿家中的钱,学习上也不努力,以前常有老师到他家去告状,孩子他父亲为这事曾经用皮带抽过他,绑起来打,有一次还威胁他,再捣蛋就绑着推下池塘,但还是无济于事,他仍然破罐破摔改变不了坏习惯。我找厉凯谈话,他咬定说没偷钱,也没抄作业。我冷静下来认真分析了这个学生的心理状态:1、承认了怕家长要骂他、打他;2、怕老师批评他;3、怕同学知道了“面子”往哪儿放……于是,我告诉他这件事给予保密,绝对不告诉校领导和同学。他父母已经答应老师,只要他承认错误,改掉坏习惯,也会原谅他,不再打他。他落下的功课,老师和同学一起帮他补。也许是被我的话感动了,厉凯承认从家里偷了钱,然后买来了玩具和好吃的东西给胡浩杰和马国生作为抄作业的交换条件。他也认识到了自己的错误,并向我保证以后再不偷钱了,要认真学习,要求我再信任他一次。我答应了他。从那以后,他学习努力了,成绩也进步了,还改正了偷拿家里钱的坏毛病。这件事告诉我们:班主任的宽容换来了学生对老师的信任,只要教师对他们倾注真情,就会让后进生感到老师对他们是爱护的。老师对学生的爱,好比一把打开学生心灵大门的钥匙,是促使他们健康成长的催化剂,这就意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生,而应以超常的理智和宽容之心去全面关心他们的成长。
  
  三、长善救失,信任学生
  
  巴特尔指出:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像……”后进生虽然各方面表现比较差,缺点、毛病比较多,但也不是没有优点,没有潜能,重要的是教师要去发现,去引导。正如苏霍姆林斯基指出:“教育者要善于发现深藏在每个青少年身上的宝贵财富,教育者的才干就在于能够机智地、敏锐地看到学生的那种要求进取的心理给予信任,加以适时的引导。”我平时为了能沟通师生之间的感情,常常让学生写心理作文。有一次,我班的一位后进生金钢梁在作文中写道:“老师,不管是校级还是镇级运动会,甚至是市级的,对于参加的每个项目,我都能勇敢地夺下冠军,体育成绩是班级中最优秀的,但由于我学习成绩差,又爱打架,不遵守纪律,您就不让我当体育委员,可是老师,您可知道,我多么想当体育委员啊!老师,让我当体育委员吧!我会努力改正缺点,并在班级中带好头,请老师相信我吧……”我认为,这是一个给他改正缺点,促进进步的机会,要信任他。第二天,我和班委商量以后宣布让他担任临时体育委员,并让老体育委员协助他,叫同学们支持他。老师的信任,同学的帮助,使他增添了进步的力量。连续几个星期,我班均拿到了体育红旗。他工作也更卖力了。于是我趁热打铁,宣布他为正式体育委员,帮助他实现了“梦想”.之后他学习有了进步,打架的坏毛病也改正了,以一个班干部的身份出现在同学们面前,以身作则,工作积极,学习努力,受到校领导、老师、同学们的广泛好评。后来还考上了大学体育系。
  
  又如,应强强同学原来学习马虎,上课不认真听讲,只管画画和手工制作,动不动就跟老师顶嘴,跟同学打架。老师不喜欢他,同学看不起他。他变得孤独、怪僻。针对这种情况,我要他鼓起勇气,振作精神,上课认真听讲,而且还让他参加黑板报设计工作,和其他班干部一起出好黑板报。老师的信任,使他改变了以往上课只画画、不听讲的习惯,一个月后学习有了明显地进步,专长也发挥出来了。在每月一次的黑板报评比中,我班均获得一等奖。同学们都说应强强功劳最大,从而改变了对他的看法。他心里感到热乎乎的,上课更专心听讲了,成绩进步很快,个性特长也得到了发展。这正如古人所说,教育学生要“长善救失”.
  
  四、表扬为主,增强信心
  
  作为班主任,面对后进生,怎样把学生们带好呢?是批评不离口,压服学生,还是坚持表扬,以情和爱唤醒他们,促其转变呢?实践证明,后者是行之有效的。表扬是肯定成绩,赞美长处与优点,可以增强学生的自信心,进一步调动积极因素。魏书生说:“学生的大脑忙着受训和处罚,就无法静下心来裁判心灵中旧我与新我的决战。”教育,不仅在于

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