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语文课堂教学要注重培养学生的创新能力

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  语文课堂教学要注重培养学生的创新能力
  
  “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”(江泽民语),“创新”已成为现时代最具号召力的字眼,创新意识和创新能力不仅是一个民族、社会富有生机与活力的前提条件,也是一个民族、社会文明发展水平的标志。青少年是培养创新意识和创新能力的关键时期,语文教学又是其它课程学习的基础,所以,在语文教学中应该重视学生的创新能力的培养。
  
  一、创新的含义
  
  要培养学生的创新能力,首先要了解创新的含义。那么什么事创新呢?创新一般是指人的认识和实践活动及其成果具有或者不同于前人的,或者超越自我的独特的有实质性的进步。从个人活动与成果的角度考察,个人从事的活动或取得的成果只要相对于自己的过去来说是新颖的、独特的、具有进步或者突破性的,即使不具有原创意义,我们都应当积极肯定其中的创新成分和价值,即“不以善小而不为之”.一个人的成长恰恰是这样的“小善”积累而成,从小处、局部创新的积累方能孕育出创新的原创性意义。从这种意义上讲,每个人都有可能取得创新。
  
  二、作为教育工作者我们应该怎样在教学中培养学生的创新能力呢?
  
  1、营造良好的创新氛围,唤起学生自信
  
  传统教学迫于应试的压力,存在着重结果轻过程的错误倾向,教学过程中的师生关系往往比较淡漠和僵化,这样容易造成学生对老师的畏惧心理,产生对老师的不信任感,有话不敢说,想做又不敢做,对学生创新意识的培养极为不利。实践证明,要激发学生的创新和决策意识,教师必须创设民主、和谐、融洽的教学氛围,乐于听取学生的不同意见,鼓励学生独立思考,包容学生的错误与失败,让学生大胆质疑,自信地想、勇敢地说、大胆地做。那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢?教师要意识到每个学生都有他独特的地方,在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。例如:在《精彩极了和槽糕透了》这一课的教学中,同学们就有了不同的想法和意见,有的同学们认为妈妈的做法好,多给孩子一些鼓励,会帮助他树立自信心;有的同学认为爸爸的做法好,认为对孩子的教育就应该严格,实事求是,这样孩子才会进步,双方各抒己见,那我因势利导,让他们充分表达自己的想法和理由,后来,我干脆利用一节自读课让他们开了一节辩论课,同学们的积极性被调动起来了,所以为了说服对方都作了充分的准备,辩论会也进行的很热烈,由此可见,老师的信任,积极肯定的态度,活跃的气氛,会促使学生积极思维,提高学生的自信心。
  
  另外,教师要放手让学生们进行各种活动,让他们感到自己是有能力的。例如:在执教《冀中的地道战》一课时,我设计这样的一个环节;让学生根据课文内容展开想象画出你心中的地道结构图。学生一下子高兴极了,纷纷动手画起来,几分钟后,他们跃跃欲试,老师让学生带着自己的画以“设计师”的身份给同学们讲解,学生先是一阵吃惊,后来觉得新鲜都抢着举手,于是班上涌现出了“陈设计师”、“李设计师”……甚至连平时不敢举手的同学也自豪地说自己是未来的设计师,虽然学生的绘画水平不高,比例结构不恰当,但听到他们有条有理地讲解,绘声绘色地介绍,相信他们在成功的体验中认识到自己的长处,相信自己的能力,唤起了他们的自信心。在语文教学中,教师也可以提供以下问题:你读懂了什么?还有哪些地方不懂?让学生充分述说自己读文的感受,有多少说多少。教师则要大力表扬、鼓励和引导,学生在没有心理压力的情况下,个个跃跃欲试,让他们自信地发表意见。
  
  2、转变观念,重塑角色,让学生成为课堂的主人
  
  长期以来,语文教学以知识传授为主的模式,过分强调教师的主导作用,教师是教学内容的制定者,教学活动的组织者,教学过程的控制者,学生处于被动接受和服从的地位,自主探究、创新意识被严重束缚,不利于学生语文素养的形成和持续发展。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”.教师不再是教学的主宰者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”.教师的角色应当是学生学习的伙伴,是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。角色角色的改变,要求角色必须具备较高的素质。首先要充满期待,倾注热情地对待课程改革;其次要更新观念,要准确理解新课程理念,并在教育教学实践中全面体现。再次要不断提高自身素质,广泛涉猎以求“博”,学习业务以求“专”,加强教研以求“精”,科研开路以求“新”.还要向我们的教育对象—学生学习。在语文教学中我们首先应当准确定位,从讲台走向学生,将课堂教学的视线集中到学生身上。把课堂还给学生,是学生成为课堂的主人。
  
  3、尊重独特见解,启发学生异众
  
  语文教学中,学生阅读课文的过程,实质是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案,允许学生个性张扬,让学生充分思考,各抒己见,进行创新。《司马光》中的司马光之所以能在紧要关头用“砸缸”的办法救出落水儿童;《田忌赛马》中的孙膑之所以能帮田忌在弱势中反败为胜,正是由于他们的思维有异于普通人,即异众,创新思维的一个重要特点。为此,教师一定要抓住求异点,让学生思考,让学生在求异中创新。如:在学习《龟兔赛跑》这一课时,读完课文,我提了这样一个问题:“读了课文,你们有什么想法?”同学们的回答可以说是完全出乎我的意料,有的同学说:“乌龟怎么能跟白兔去赛跑呢,这样比赛时不公平的。”有的说:“白兔怎么会睡得那么死呢,半路上怎么睡得着呢,等他醒来时乌龟已经爬到了,这不大可能呀!”有的说:“我想乌龟准是事先已经知道白兔半路上要睡一觉的,要不,他再傻一不会去跟白兔比赛跑步呀!”还有的说:“说不定,乌龟先跟白兔商量好了,白兔是假装睡觉,有意输给它的。”等等,同学们说了很多很奇特很有创意的想法,我认为他们能提出这样的看法,都是符合他们这个年龄的思维水平的,也是他们开动脑筋认真思考后的答案,我都给予肯定,尊重他们的独特见解。
  
  4、发挥榜样作用,培养学生持之以恒
  
  现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力,但兴趣受到客观原因﹙困难、挫折﹚的阻挠时,就半途而废了,这种没有持恒心,没有坚强意志的学生是不会攀登科学辉煌顶点的。创新人才之所以会取得杰出成就,最重要的一点是他们在任何情况下都具有顽强的意志和百折不挠、坚持不懈的精神。因此老师要依据语文教学中的德育渗透,给学生树立典型,培养他们的这种品质。例如:在总结《数星星的孩子》一课时,我问:“假如小时候的张衡没有持之以恒的精神,他会成为著名的天文学家,发明地动仪吗?”同学们都各抒己见,于是老师总结:“同学们,愿意以张衡为榜样吗?”﹙生:愿意﹚
  
  ⑴、用他那坚持不懈的精神化为我们学习的动力。比如学习绘画、舞蹈、书法等,说不定未来的绘画家、舞蹈家、书法家等等就在我们班上呢!
  
  ⑵、张衡始终坚持自己的意见,才会让他在未来的研究中不断探索、不断证明,最终取得杰出成就。那么,同学们在课上就要做到不轻易动摇自己的意见,坚持己见。由此可见,老师要善于抓住课本中典型榜样,找到“结合点”教育学生,培养学生的持恒心,树立他们远大理想。课文中的榜样有很多:爱迪生、居里夫人、李时珍等等,这就需要老师善于把握,及时渗透。
  
  总之,在小学语文教学中,学生的创新是无所不在的。教师要做有心人,结合语文学科的特点和新课程标准的要求,在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中,使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土,让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花,并结出丰硕的创新之果。

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