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一味地赏识学生并非好事

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  一味地赏识学生并非好事
  
  濮阳县渠村乡安邱小学    马振发
  
  罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”.在教育过程中,同样也不缺少美,而是缺少发现美的教育方法。作为一名一线教师,确切的说,肩负着重担的班主任的我,在教学中,更应该具有一双善于发现的眼睛,去赏识每一位学生。在素质教育和应试教育激烈碰撞的今天,我们每位教师都很苦恼。为了让自己在素质教育和应试教育激烈碰撞的激流中更好的生存。我们每位老师都积极的探索和寻找更完美的教育方式。赏识教育是一种很好的比较完美的教育方式,大家都竞相套用、模仿。通过验证,一切事实都证明赏识教育确实是一种成功的教育方式,有时一次不经意的表扬,一个小小的鼓励,所引起的震撼要比斥责大的多,它能让人充满向上的力量。所以,我觉得,被老师欣赏的学生是快乐的,会欣赏学生的老师是幸福的。因为,赏识是唤醒学生的自我价值的号角,赏识是开启学生奋斗之心的钥匙。比起那些陈旧老套“灌输式”、“填压式”的教育方式要好上一百倍。在现代的教育中,表扬是应该的,但适当的批评也是不能少的。玉不琢不成器,小树不修不成材,对于学生进行适时适当的批评,对于培养他们良好的是非观、人生观、世界观都有很大的好处。适当的批评可以帮学生去掉身上的“娇气”和“骄气”.适度的关爱,犹如春雨,点点都是甘霖,润物无尽;而失度的关爱,犹如洪水,点点都是猛兽,伤害无穷。老师关爱学生,对他们进行赏识,没有错。然而,老师仅仅从自己的良好愿望出发,却忽略了学生自己的心理感受。一次两次的表扬,是对学生的鼓励,学生也愿意听,心理上也容易接受。然而过度的赏识,容易引发学生反感,容易让他们产生“赞美疲劳”.同时大家还要注意,什么东西吃多了都会有不良反应的,什么东西用久了都会出毛病的,教育方式也不例外。赏识学生是件好事,但是赞赏学生过度,会使学生患上“赞美疲劳症”.教师为了仿效这种教育方式,对学生的行为不该表扬的滥表扬、对学生的行为该表扬的更是大加赞扬,过度的夸奖。教师对学生表扬的角度不同或者对学生进行夸大其词的表扬,一味的赏识学生,时间长了会让学生产生“赞美疲劳”.这样会让学生产生骄傲自满的情绪,从而导致他们的学习成绩不但不会上升,反而可能会下降。更何况现在的学生有许多都是独生子女,在家里都是小公主、小皇帝,娇生惯养,养成了娇气任性的坏脾气、坏习惯。再加上学校领导一直让对学生多表扬,少批评,因此许多学生旧的坏习惯还没改,又添新毛病,于是,就出现了“现在的学生越来越难管”的现象。这样不就得不偿失了吗?
  
  在教学中,那些被老师称赞习惯了的学生,他们承受挫折和打击的能力极为低下。他们只会享受成功带来的喜悦,却接受不了一丁点的打击。孩子们被赞赏过度,他们就不再愿意接受富有挑战性的学习任务,因为他们不想因冒险而失去高分,或损坏自己在老师和同学眼中的形象。在我们的教学中不能一味地欣赏和模仿别人的教学方式。适合自己的才是最好的,就算你要模仿别人成功的教学经验,也要学会灵活运用,千万不要死搬硬套。这样不但不会给你的教学带来帮助,反而有可能会让我们以前的努力白费。
  
  如何才能减少这种现象的发生呢?首先我们老师在运用赏识教育的方法教育学生时,我们要赞扬孩子的努力和成就,不要赞扬他们的品性与人格。因为努力和成就是有目共睹的,而品性和人格可以瞒天过海。其次我们老师赞扬学生,要适可而止。不能一味的赏识,只要让学生知道老师表扬了他就行了。不管是什么样的赞扬,不管赞扬的次数多少,对于学生来说他们都会高兴的不得了,学习积极性可能会更高。育人如育花,表扬好比为花浇水、施肥,可以使花长得更加茂盛;批评好比为花修枝、除草,学生心中的自由之枝被剪掉,莠草被除去,心灵之花才会开的更加繁荣茂盛。“爱我就别伤害我”这句歌词非常有道理。每一个老师都爱班级的学生,但不要频繁地表扬他们,教师对学生的赏识要适度。这样的赏识才是最好的,最有价值的,也是学生最喜欢的。所以老师一味地赏识学生并非好事。我们教师都要适度的运用赏识教育,不能盲目是从。

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