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阅读教学要注重情感因素

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  阅读教学要注重情感因素
  
  情感是人的一种心理品质。我国著名学者燕国材认为:凡是能够使学生的情感发生强烈波动的事物,就比较容易记住,且保持牢固,有的甚至终生不忘。可见,情感对学生的学习有多大的影响!小学语文教材中有许多文章情感因素非常丰富。阅读教学中,我们要根据教材特点,及时捕捉文章的这些情感因素,激发学生的情感,发挥情感教学功能,提高课堂教学效果。下面谈谈几点体会:
  
  一、创设情境,激发情感,体验内在美
  
  叶圣陶先生说过:“作者胸有境,入境始于亲。”具体的情境可以唤起学生的情感,使课文描述的形象直接作用于学生的感官,学生的情绪必然热烈,印象也必然深刻。如《林海》一文,写了大兴安岭的美丽风光和作者的联想,表达了作者对大兴安岭的喜爱感情。教学开始,我通过假设旅游,用富有激情的语言引导学生:“同学们,我们到过富饶的西沙群岛,美丽的大草原,风景迷人的阿里山,今天老师带你们到祖国东北的大兴安岭去。到了那儿,你们一定会被大兴安岭那美丽的风光吸引住的。”富有情感的导入促使学生产生学习课文的内驱力,激起情感的波澜。教学中,我充分利用电教手段,通过放录像、投影图片、听录音等形式,让大兴安岭的岭、林、花有形、有声、有色推至学生面前,使学生如临其境。这样,有利于学生经历作者从景到情(联想),再到语言表达的过程,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,为关键词句的理解和有感情地朗读课文作铺垫。在学生饱览大兴安岭美丽的风光和体会作者的联想后,再进一步激发情感:“今天,我们随作者观赏了大兴安岭的美丽景色,见到了林区的建设情况,大家想对大兴安岭说句什么话呢?”这样,就使学生通过感受“美”去激发了“爱”,体现了文章内在美。整节课,由于注重激发学生的情感,学生学得十分投入,学生始终在情境中,情绪非常热烈,教学效果非常好。
  
  二、品词析句,体验情感,培养理解能力
  
  特定的语言总是表达特定的感情,因而在阅读教学中,教师要注重指导学生挖掘语言的情感因素,通过理解词句去体现情感产生的缘由和其中的思想内涵,引情入情,才能品出词句的味来。如第十二册中的《詹天佑》。如何理解作者所说的“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”呢?我首先让学生自读课文,找出有关词句,然后师生共同讨论、纠正,总结出“爱国”主要表现在:詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受任务;工作一丝不苟,事必躬亲,身体力行,并下决心把铁路修好,为的是给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。“杰出”则是通过两方面来表现的:(1)詹天佑根据不同的山势,创造性地采用不同的方法开凿遂道,缩短工期:(2)设计“人”字形线路,采用两个火车头一推一拉的办法,解决了坡度大的难题。接着引导学生体会:在当时当地的情况下,京张铁路能提早两年竣工确实不简单。从而使学生充分体会到詹天佑的伟大!明白詹天佑的确是一个杰出的爱国工程师!流露出自己对詹天佑的崇敬和钦佩之情。这样,通过品词析句,体验情感,提高了理解词句的效果,培养了学生理解词句的能力。
  
  三、反复诵读,加深情感体验,培养语感
  
  新修订的语文大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”阅读教学中,要以读为本,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。如《桂林山水》是写景状物佳作,语言优美。教学时,我在学生整体感知文章大意的基础上,让学生反复诵读,从中理解、体味和欣赏景物美,情感美。文中“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无的翡翠。”这个排比句,节奏明快,把漓江水的独特之处写得惟妙惟肖,学生通过反复诵读,体会“景美”、“情真”,与作者的情感产生了共鸣,从而抒发了对桂林山水,对祖国的热爱和赞美之情。同学们读得声情并茂,有效地培养了学生的语感。这比教师繁锁的分析强得多。可见,反复诵读课文可加深学生的情感体验,情感体验加深了,又有助于培养学生的语感,三者是相辅相成的。
  
  四、启发想象,体验情感,加深印象
  
  文章的内容来源于生活。作者用语言文字来描述生活画面,描绘景物等。我们在阅读教学中要引导学生透过语言文字,把语言文字描写的东西通过联想和想象,使之呈现出一幅幅生动形象的画面。这样,学生就能充分地理解课文的内容,进入角色,受到情感的熏陶,增强记忆。如《金色的鱼钩》一文,在教学老班长临死前那个片段时,我是这样启发学生展开想象的:当时,老班长是个什么样子?他心里想着什么?三个战士神情怎么样?心情如何?通过启发想像,激起了学生的情感,拨动了学生心灵的情弦,使学生仿佛置身于草地上,看着老班长一样。从而升了对老班长无比热爱、怀念和崇敬之情。收到良好的教学效果。
  
  实践证明,没有情感的教学是机械的、呆板的、枯燥无味的。阅读教学中注重情感因素,能有效地激发学生学习的兴趣,促进学生积极主动地学习,达到“情智互促,情知互补”的效果。

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