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以生为本 以练为本--点评《和我们一样享受春天》

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  以生为本 以练为本--点评《和我们一样享受春天》
  
  郑颖
  
  201*年6月14日4月11日上午第四节,和彩香同去听晓茜老师的课,同时也想了解一下自己孩子的学习状态。和以往一样,晓茜的课总是那么精彩,语言亲切有激情,教学思路清晰,诱人的教学魅力和独特的教学风格深深地吸引着孩子们,孩子们总能在她强大的气场下饶有兴趣地深入地学习,学习状态特别投入。观课后,以下两点给我留下深刻印象:
  
  一、以生为本
  
  著名特级教师沈大安他认为,衡量一节课好不好的标准不是别的,只能是学生的发展,而不是好不好看。今天的课堂,就做到教师少教,学生多学,教师不教,学生会学,使生本教育理念下的课堂教学充满生命活力。
  
  (1) 以生为本,把质疑问难的权利还给学生
  
  如课伊始,林老师先让孩子们欣赏春天的自然美景,接着板书课题,质疑这个春天是不是我们刚刚看到的春天?引发孩子的思考,进而去读去思,在结题时再让孩子们来谈谈对“春天”的理解。在课堂教学中,给学生创设一个自主质疑空间,让学生主动思考,尽情想象,才能显现出个性化的理解,迸发出智慧的火花。这样的语文课,才能充满活力和魅力,显现出生命多姿多彩的美丽
  
  (2) 以生为本,把朗读思考的时间交给学生
  
  生本课堂教学过程要求教师尽量减少对学生学习时间的占领,把学习的大部分时间交给学生,让学生自己“生产”知识,只有学生自已“生产”出来的浸润着学生自己血脉的知识才是有生命的,才会产生刻骨铭心的爱。这是生本课堂教学生成的重要标志。今天的课堂,没有说教,自由扎扎实实读词语,认认真真读诗歌,静下心来读“蔚蓝色的大海 ,是海鸥们的乐园。金黄色的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下。蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮。绿茵茵的草地,滚动着欢乐的足球。”读后让孩子们静下心来思考:你仿佛看到了什么?学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海;看到了宁静的夜晚;看到了广袤的沙漠;一切是那么和谐、那么美丽。孩子们有了多角度的理解,再以朗读的形式重现诗中所描绘的景象,从而去体会大自然带给我们的快乐与自由。
  
  (3)以生为本,把平等对话的舞台留给学生
  
  林老师的课堂上,总能看到如林的小手高举,孩子们的朗读、回答是非常精彩,这是因为林老师总是在营造着浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。记得其中一个环节,让孩子们概括诗歌的主要意思。一生站起来只是说了第一节的意思,林老师亲切地说:“看来某某同学对第一小节有深刻印象,但这不是课文主要内容,请大家把1-4节连起来读读看,讲什么?”接下来的几个孩子还是说得都不完整,林老师就调整教学,要孩子先去读第5节,说说第5节讲什么,最后连起来说一说全文的主要意思。在她一步步有效地引领下,孩子们终于说得非常完整又简洁。林老师让阅读教学在轻松愉悦的气氛中真正实现个性化阅读,让学生学习语文成为一种美的享受。
  
  二、以练为本
  
  小学生的语文能力不是单单靠老师“教”出来的,是小学生在学习语文的过程中“练”出来的,“悟”出来的。练读,练说,练写,今天整堂课都在学生地练习中达成教学目标,提升语文素养。
  
  阅读教学就要以读为本,在这堂课中同过多种形式的读达成预定的3个目标。晓茜老师用自己精湛的导读艺术引导学生多读,读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论,在教学中坚持以读为主线,以语感训练为核心,使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思,读出内涵,读出智慧的教学过程。在教学处理上从欣赏春天的图片,质疑诗题中的“春天”有什么含义开始,再交流体验自然美,想象你仿佛看到了什么?通过对比朗读,理解原本的美好、现实的残酷。最后用对比的方式补写诗句,再次体会到战争的残酷。因此,整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。
  
  再如本文的写作特点就是对比、反复。通过朗读、说话、练笔,知道战争前后自然景物的截然不同,由此生发出对战争的憎恨,对和平的向往,在教学中揭示了这种写法叫“对比”,渗透了写法的指导,并且让学生体会到“对比”的好处。在最后一句“这究竟是为什么?”的教学中,学生就能带着质问、愤慨、不满去朗读、体会。对诗的最后一节“发出祈盼”的教学,主要是仿说仿写的训练。仿照诗句的表达方式说出自己对战火中孩子的美好祝愿,从而激发学生对和平的向往和热爱,对战争的痛恨。
  
  这是一堂朴实真实的课,这是一堂语文味十足的课,孩子们在本堂课上不仅学到了语文知识,同时也对自己现在拥有的美好生活有了更深地理解。

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