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对低年级识字教学的几点看法

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  对低年级识字教学的几点看法
  
  广西来宾市忻城县北更乡塘太小学    覃颖妮
  
  识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。课程标准对低年级学生识字明确提出“学会”和“会认”两种不同的要求,体现了“认写分开,多认少写”的特点。这有利于学生尽快尽多地识字,为尽早进行阅读提供了必要的条件。
  
  人教版实验教材一年级下册在识字的编排上独其匠心,科学合理。例如:
  
  1、安排独立的识字课,内容丰富,形式多样,而且将八课识字分别安排在每组教材的开头,使识字教学不再枯燥、繁琐;
  
  2、每个语文园地都编排了“我的发现”这一栏目,引导学生发现汉字的构字特点及字词的一些规律,不断渗透识字方法。
  
  3、在“语文园地”里设有“展示台”一栏,不断地教给学生课外识字的途径和方法,拓展了学生的识字空间,而且给学生提供展示课外识字成果的机会,有助于学生养成在生活中自主识字、自主学习的好习惯。在具体的教学过程中,我们着重从以下几个方面进行了探索。
  
  一、激发兴趣,提高识字效率
  
  教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此,因为,低年级学生自制力较差往往凭兴趣学习,课文中的生字密度又较大,如果教师不注意激发和引导,学生学习的热情会骤然下降,这样就很容易走入“呆读死记”的死胡同里,以至于事倍功半。
  
  为了激发学习识字的兴趣,我们从导入新课,读文识字,巩固练习三个环节入手。
  
  1、新授前激发兴趣是前提:
  
  良好的开端是成功的一半,在识字教学开始前,我们可采用多种方法激发学生的学习兴趣。如猜谜揭题、故事导人、音乐渲染、彩图诱发等。
  
  2、教学中维持兴趣是关键:
  
  我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态,在不觉负担中认识生字,采用图文结合、读演结合、生字与生活结合等方法。
  
  3、巩固时强化效果是保证:
  
  经过大半堂课的读、背、识记,学生已基本认识了生字,为了强化学习效果,又使学生保持浓厚的学习兴趣,教师应多设计一些游戏性地练习,如动手“贴一贴”,小组或个人“赛一赛”,音近字、形近字“辨一辨”等。
  
  二、改进方法,培养自学能力
  
  课程标准明确指出,要“注意培养识字能力”,鼓励学生“采用适合自己的方法学习,逐步提高自学习能力”.因此,我们在教学中坚持先学基本字,教好基本笔画、笔顺规划、间架结构和常用的偏旁部首。当学生掌握了一定的方法后,就可以自行分析识字了。学生识字的方法主要有以下几种:
  
  1、“大部件识记法”:
  
  这是学生常用的方法,如把“章”看成由“立”和“早”字组成,而不是“立”“日”“十”部分。
  
  2、“以旧学新”:
  
  这是温故而知新的好办法,如识生字“披”,学生往行为表现会和熟字“被”联系 起来。
  
  3、“比较对照”:
  
  有时我们在教一个生字时,往往出示几个形近字进行比较分析,让学生举一反三,从而记住字形。如“晴、睛、情、清”,它们是带有同一母体字的一族字,学生只需记住形旁,进行区分,就能很快掌握。
  
  4、“自编字谜”:
  
  如“金”字可编自字谜:一个人它姓王,一边口袋一颗糖。这些方法,既提高了学生的识字能力,又发挥了他们的想象力。
  
  三、课外延伸,拓宽识字渠道
  
  识字教学如果仅仅靠几册课本是远远不够的,这是因为课本所容纳的东西实在大有限了,所以,必须向课外延伸。首先是开设阅读课,并规定必读刊物和课外阅读量,因为阅读能使学生品尝到识字的乐趣,同时又能巩固识字效果,减少回生率,从而能使学生在具体的语言环境中做到字不离词、词不离句,即读一读文章认一认字,认一认字再读一读文章,边阅读边识字,边识字过阅读,这样学生认得快,记得牢,效果好,同时还锻炼了阅读能力。其次,鼓励学生多留意生活中的教材,如认招牌和物品包装袋上的字、码头名、车站名等。我们让学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上,定期巩固、交流、展示,比一比谁的课外识字量最大、识字渠道最广,学习兴趣盎然。再次,利用课前五分钟指导学生背古诗、背成语接龙(一般每周背一到两首古诗、一条包括十六个成语的成语接龙)。教师把古诗、成语接龙写在黑板上,在教师进行浅显地讲解之后,学生根据自己的理解,边背诵边识字,既积累了语言,又学习巩固了新字。

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