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有趣的反义词教学

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  撞开思维的火花
  
  ------有趣的反义词教学
  
  广东中山 沙溪康乐小学     宋月红   电话:18933317076
  
  对于一年级的孩子来说,课堂上只是采用常规的模式来教学,孩子会觉得枯燥,学习起来会觉得没有兴趣,而且孩子的思维也得不到开发,在接触到反义词时,一年级的孩子连左右都分不清,怎么能搞得清楚反义词是什么呢?如果仅仅是解决了书上的几个简单的反义词,学生并不能算完全的掌握和了解反义词,这一教学难点还不能算完全突破,针对这一问题,我仔细的考虑了一番,决定在教学这一内容让孩子玩着来学习。
  
  于是铃声一响,我踏进了教室后,又走了出来,学生觉得很奇怪,问:“老师,你怎么走进来又走出去了呢?”我随口问了一句:“你们想老师刚才在做什么吗?”同学们异口同声的回答:“想!”于是,我就幽默的告诉了他们说:“我在做反义词。”学生很奇怪的说:“老师,反义词是什么?你走来走去怎么做反义词?”我说:“刚才老师就做了一道反义词,谁能猜出来,我就给谁奖励!”没想到同学们一听到我说的话就想炸开了锅,纷纷举起了手,都想得到我给他们的奖励,我班的调皮大王曾诚最聪明,张口就喊了出来“进-----出”就是宋老师刚才做的反义词,我随即就应对了他的话,诚诚猜对了,他顿时脸上露出了得意的笑容。今天我们就来学习新知识——反义词,这节课老师带着大家玩着学习反义词,看谁最会玩,可以吗?同学们一听是玩着学,别提有多兴奋了,大家都在积极动脑,各自想着自己的办法,有的找道具、有的做动作、有的找同学来比对,就连最不爱说话的峰峰都在努力地想着用什么来玩可以做反义词,我给了同学们十分钟的时间到了,该是他们大显身手的时候了,各个都在跃跃欲试,手举好高,有的同学为了让我看到他们,甚至站在了板凳上举手,看到同学们这样学习的尽头,我觉得这堂课采用这种学习方式是对的,孩子毕竟还是孩子,他们还有着爱玩的天性,成天让他们坐在课堂上端端正正的,学习的心思不一定在课堂,倒是这节课是让他们玩着学,我看他们玩着做反义词时,各个是用尽心思在想自己的表演项目,虽没有坐端,但可以看出心都在用。表演的时间到了,我班最胖的江霖膳站了出来,他上台后又拉来最瘦最矮的建豪做伴,他得意的说:“我们站在一起是对反义词,看看你们谁聪明,能说的出来?”话音一落,教室里你一言,我一语的抢着回答。同学们首先说出的是“胖-----瘦”,紧接着又喊出了“高-----矮”,这么快就回答出来了,真没想到孩子的观察里还真强!紧接着又有班长上台了,只见他走前又走后,走左又走右,走完了后对大家说:“你们知道我刚才做的是什么反义词吗?哪想到最不爱说话的峰峰大声喊:”左----右,前-----后“,说完三步并两步的跌跌撞撞的走上来,手里拿着一把长尺和一把短尺,高举着问大家:”这是什么反义词?“只见不爱回答问题的瑶瑶喊道:”长对短“.调皮的翔翔耐不住了,跑上来拿起小黑板往大黑板上一放,头一扬,大家说这是什么?小捣蛋杨栩跳上来大声给大家喊着说这是”大对小,宽对窄“,翔翔不由得对他伸出了大拇指说:”你真厉害!一下子就答了出来。“还有更新鲜的道具呢!有拿着黑白衣服的、有拿着干湿抹布的、有拿着大小橡皮的……花样真是千奇百怪,我都无法形容!除了道具之外,学生还说到了遥远的北京和最近的广州做对比,用西瓜和小葡萄作对比,还说到最美的和最丑的学生最对比、还说到香喷喷的饭菜和很臭的厕所……从这些可以看出学生为了找到反义词,真是费尽了心思,能说的不能说的,都搬到了课堂,但说明了一点孩子们的思维得到了开发,得到了挖掘、得到了培养。
  
  透过这节开放的课堂教学,我们可以看出要想培养学生的创新思维,还需要老师给他们开放的空间、开放他们的行为、开放他们的四肢、进而开放他们的大脑、这样学生的智力才能得到培养,思维才能得到创新。

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