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背诵书籍获得知识

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  背诵书籍获得知识
  
  “记诵者,学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍;现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差;现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说,正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。
  
  背诵可以帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力,锻炼记忆力;还可以帮助学生培养和提高写作能力。有则外国谚语说得好:“能背诵多少书籍,就能获得多少知识。”可见,背诵是阅读教学中的一个重要方面。现在,有的小学生存在着来自各方面原因的畏难情绪,突出表现就是不喜欢背诵课文,不善于背诵课文。结果是花费了许多时间和精力,但收效甚微,导致语言文字知识积累较差,语文学习进步不大。
  
  在教学中,切不可把背诵作为学生作业,放手让学生自己背诵。如果学生没有掌握方法,读了很多遍后,虽然能背了,但是总不能把所背诵的知识作为自己的知识,过不了多久,同样忘得一干二净,这样暂时的、机械的死记硬背,起不到培养和提高写作能力的作用。所以在新课程语文教学中,语文教师只有转变自己的教学观念,重视语文教学中的背诵教学,才能取得良好的教学效果。那么,在新课程语文教学中,该如何指导学生背诵课文呢?总结了我几年来,小学低年级语文教学的经验,在这里谈一下我的具体做法和体会:
  
  一、启发与激励,帮助学生树立信心。
  
  教育心理学告诉我们:坚韧不拔的信念和毅力,是成功的基础。指导小学生背诵课文,培养他们的学习兴趣和良好的习惯,克服畏难情绪,树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心,我把自己在网上看到的两个小故事,在课堂上讲给他们听,以此来启发、鞭策、激励学生,调动起他们的积极性。
  
  “一个跳蚤”的故事 : 跳蚤本来可以跳二至三尺高,但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯,大家想知道这是为什么吗?科学家做了一个有趣的实验,他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里,然后在杯口盖上一块玻璃。它第一次没能跳出去,它不甘心失败,就又跳了一次,它的头再次重重地碰在玻璃上。这样无数次碰壁以后,即使把玻璃杯拿掉,它也跳不出玻璃杯,这是什么原因呢?跳蚤由于多次受到挫折,它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯,就丧失了再试的勇气。
  
  第二个故事:几百年来,人们一直认为,要在四分钟内跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日,美国运动员班尼斯特打破了这个世界纪录。他是怎么做的呢?他每天早上起床后,便大声对自己说:我一定要在四分钟内跑完一英里!我一定能够实现我的梦想!我一定能够成功!这样大喊一百遍,然后他在教练的指导下,进行艰苦的体能训练,最后他终于用了3分59秒4的成绩打破了一英里中长跑的世界纪录。在随后的一年里,便有高达两百多人达到和超过了这个成绩。这就是心里暗示,促使他们坚定了自己的信心。要相信自己,别人能做到的,自己也一定能做到。
  
  这两个小故事,告诉了我们什么道理呢?我让学生在一起进行讨论,得出了共识。我便因势利导地对学生进行教育,在语文学习上,我们不能学习跳蚤,不能遇到困难和挫折,就在自己的潜意识里丧失勇气,放弃自己进步的目标。要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神,坚定信心,要相信自己,别人能做到的,自己也一定能做到。我们背课文也是一样的,要有信心,有勇气试,在心目中要坚定:“我能行!”“我一定行!”的信念。如果一篇课文读一遍背不下来,就读几遍、十几遍、几十遍,只要有信心、有勇气,坚持不懈地去努力,就一定能获得成功,就一定能品尝到喜悦的滋味。
  
  二、引导与辅佐,帮助学生掌握方法。
  
  指导小学生背诵课文,除了帮助他们树立信心外,还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。我在教学低年级学生背诵的过程中,杜绝学生的死记硬背,引导学生采用了多种形象而又直观的背诵方法。
  
  (一)看板书,理解背诵。
  
  要背诵一篇课文,学生要是能对课文有个大概的了解,理解作者的写作思路,就能帮助记忆课文内容。如教学西师版教材小学二年级下册《湖》这一课时,我先让学生听录音读,再由老师范读,学生自由读,然后在学生熟读的基础上,共同归纳出每小节的主要内容,板书在黑板上。比如:
  
  圆圆的湖水  亮 绿     微风  波纹  旋转
  
  好听的音乐:蟋蟀   小鸟   啄木鸟   青蛙
  
  假日   一面吃 ……  一面听   美妙的音乐
  
  还有,在教学西师版教材小学二年级下册《要是你在野外迷了路》时,我把每一小节的内容都板书在黑板上,并用简笔画,画出相应的图。让学生借助简笔画的板书,抓住课文的主要内容。记住了简笔画的画面,也就记住了课文的语言文字。这样, 让学生看着板书自己尝试背诵,不会背的地方就看着书上的句子多读几遍。先理解课文内容再背诵,学生就很容易背诵了。
  
  (二)用动作,表演背诵。
  
  小学低年级的学生,特别喜欢加上动作来表演。在教学西师版教材小学二年级上册《水妈妈的孩子们》时,我让孩子们在熟读课文的基础上,教他们加上合适的动作,来表演课文。然后再找几名学生到讲台上表演给大家看,评选出最佳“表演者”.孩子们特别高兴,课堂气氛特别好。没想到,这样反复几遍,学生下课后竟然会背这篇课文了。即使有些爱动的孩子们,也能和其他同学们一起很投入地来表演,这样帮助他理解了课文的内容,知道了风伯伯的七个娃娃,各自找回的是什么,也能很快地把课文背诵过来了。这让我感到很意外,同时也让我明白了:借助动作来表演课文,可以轻轻松松地理解课文内容,帮助学生记忆。
  
  (三)看插图,想象背诵。
  
  低年级教材中,要求背诵的课文都是非常优美的文章,多数都配有插图。尤其是古诗,很多古诗都是诗人看到美丽的风景后有感而作的。因此,借助插图有助于学生背诵。借助插图背诵诗文有五个环节。
  
  一是先看图。让学生说出图中的内容,对这幅图有个整体的感知。如在教学西师版小学二年级下册《池上》时,先让孩子们观察图,说说图上画了些什么?谁在什么?
  
  二是图和诗文相结合。说出你看到的地方诗中写了没有?怎样写的?《池上》的这幅图中,你看到的小孩在干什么?诗中是怎样写的?把它找出来,多读几遍。这个小孩撑着船在干什么?诗中是怎样写的?把它找出来多读几遍。古诗中后面两句是怎样写的,你在图中能看到吗?为什么诗人会这样写?后面两句虽然学生们在图上看不出来,但可以引导他们想像出这个小孩,偷完白莲后急急忙忙离开的样子,他不知道小船把河面上的浮萍冲开,留下了一道痕迹。
  
  三是边读诗句边看插图。让学生读诗句,读到诗中写的什么,就认真看图上的内容,从而理解诗中的内容。
  
  四是看着插图背古诗。在学生熟读后,有语感的基础上,让学生看着插图想想诗中是怎样写的,然后试着背诵古诗。
  
  五是想着插图诵吟古诗。引导学生把自己当作诗人,融入当时的情景中诵吟古诗。要是达到背诵的最高境界,这首诗就变成了孩子自己的知识了。
  
  这样,借助插图背诵,既解决了小学生理解困难和死记硬背两大难题,同时也培养了学生的观察能力和观察兴趣。融想象与背诵为一体,加快了背诵速度,提高了课堂效率。彩图与诗句相结合的背诵,使学生在积累语言的同时,受到了美的熏陶,进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
  
  (四)师引读,熟读成诵。
  
  对于低年级的学生,最喜欢和老师一起做事了。我在教学西师版小学二年级下册《虫鸟歌》时,学完了课文,我就引读,说出虫鸟的名字,“蜻蜓——”,让学生接后半句“——点水”.然后再由学生说前半句,老师说后半句。这样反复地诵读,学生很快就把课文背过来了。
  
  (五) 抽生背,以点带面。
  
  让班上背诵速度较快的同学,先起来背诵,这样既了解了学生的背诵情况,又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识。其他同学会在先背的同学背诵课文时,认真地跟着背,这样起到以点带面的作用。在抽背的过程中,老师应先示范背诵,并接受学生的评判,能赢得学生的喝彩和尊敬,学生会以你为榜样,背诵劲头更足。
  
  (六) 反

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