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对农村“超常儿童”的一点思考

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  对农村“超常儿童”的一点思考
  
  安庆市岳西县中洲小学 葛玲燕
  
  在全国两会上,《长江商报》曾报道的话题——“寒门难出贵子”现象,引起了全国人大代表们的关注,这也引起了在农村从教近二十余年的我深深的思考。
  
  据我了解,早在1978年,中国科学院心理研究所超常教育课题组成立,中国科技大学也于同年成立少年班,开创了中国超常教育的先河。国内对超常儿童的研究已足30年,一些大城市,还设立了超常教育基地,如西安交通大学少年班、中国人民大学附属中学、北京八中少儿班等。
  
  可是我们不得不面对这样一个现实,资源不均衡,竞争不公平,农村学生上优质学校机会减少。目前农村还没有专业的超常儿童教育机构,对超常儿童也缺乏研究。尤其是我们大别山区的农村孩子,他们缺乏良好的教育环境——学校是大班教育;多数孩子是留守儿童;没有可供孩子培养特长的社会机构。许多孩子面临真空环境,放任自流,无人正确引导。作为老师的我也很茫然,没有章法可循。
  
  在我执教的多个班级里,我经常可以看到这样一些学生,他们聪明能干,领悟能力强,接受能力和创造能力都很强。他们轻松的掌握了老师教的课本知识。课外,经常阅读大量的课外书籍,知识丰富。学习主动,有较强的学习兴趣。我曾经在全校范围内做了一项调查,向各个班级分发了《“拔尖人才”信息采集表》,挖掘出不同领域的准“拔尖人才”.其中36人属学科类拔尖人才;60人属艺术类拔尖人才。学科类拔尖的孩子在某一个学科的水平超过同龄孩子几个层次,有些达到了初中水平。他们的强项也各不相同,英语、数学、计算机、作文、阅读、历史等。603班金思涵在艺术方面天分很高。303班学生胡可在写作方面很出众,已能达到小学六年级学生的水平;601班学生汪昊和陈帅同学是我校的“小数学家”. 我们不得不承认,现在的孩子可真聪明呀!
  
  “教育要关注每一个学生,不论是后20%的弱势学生,还是前20%的拔尖学生,这是对孩子、对差异、对教育的尊重。”
  
  思考一:面对“超常儿童”,尤其是农村的“超常儿童”,教育工作者尤其是班主任必须十分慎重,关注他们的心理健康
  
  我校有一陈姓学生,智商较高,尤其在数学学科上,很有天赋。老师上课讲的知识点他能在较快的时间领悟,当堂布置的作业只需较短的时间就能完成,剩下的时间,他常常无所事事。刚上一年级的时候,他常常喜欢倒腾别的学生,或者玩学习用品,或者发发呆。由于精力过剩,他无法控制自己。我们只好鼓励他可以在课堂上看看课外书籍,有时对他单独出题,但他还是很快做好了。于是我们经常给他出奥数题,简单的根本难不倒他,难题也要不了多长时间,他总能迎刃而解,学校的学生都知道“数学天才”陈某某。渐渐的,陈某有点骄傲自满了,甚至把老师不放在眼里了。到了三年级,有一天,他终于爆发了。上英语课时,老师说,当堂课的单词背完了的同学可以预习句型、对话。他要不了多长时间又把单词、句型、对话全背熟了,再回头看看别的孩子,还在背单词呢,有点得意忘形了,就和别的孩子说悄悄话。老师发现了,就制止他说:“讲话的小朋友没有小星星了。”他的牛脾气上来了,把老师以前奖给他的星星当堂撕掉,还说:“不要就不要,有什么了不起,我还不稀罕呢!”事后,当我听到这件事时,我觉得是时候跟他好好谈谈了。其实,我平时也留意到,他确实有点目中无人了,我决定装作什么事也没发生似的,抓住他爱看书的特点,买了两本关于戒骄戒躁的名人故事。在口语交际课上,根据这周的话题布置,我请孩子们说说读名人故事的收获。陈姓同学主动请缨,谈了他读《柳公全戒骄成名》和《苏东坡写对联》后的收获。他声情并茂的说:“柳公权从小就显示出在书法方面的过人天赋,他写的字远近闻名。他也因此有些骄傲。(www.fwsir.com)不过,有一天他遇到了一个没有手的老人,竟然发现老人用脚写的字比用他手写的还好。从此,他时时把”戒骄“记在心中,勤奋练字,虚心学习,终于成为一代书法大家。苏东坡小时候,在书房门上贴了一副对联:”识遍天下字,读尽人间书。这事被一位老者知道了。一天,他拿来一本小书,向苏东坡请教。苏东坡接过小书一看,有许多字并不认识,这本小书也没见过,不禁十分羞愧。于是拿起笔来,在开头多添了两个字:发愤识遍天下字,立志读尽人间书。“讲完以后,突然他低下头,红着脸羞愧的说:”我经常在同学们面前吹嘘,想想真不应该,希望同学们看我以后的表现。“教室里响起了一阵热烈的掌声,不久,英语老师在抽屉里发现一封致歉信。
  
  聪明的孩子喜欢走极端,尤其是我们山区的既是留守又是智力超常的儿童。在缺少父母关心和交流的儿童,常常自以为是,我们教师更要关注他们的心理健康。试想一下,假如这个孩子缺乏外在因素的干预,和老师继续闹矛盾下去,他带着逆反心理上课,这种不良情绪将会产生消极影响。寒门里能出贵子吗?我不敢做出肯定的回答。就像心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:”情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。“反过来讲,如果离开”情感“这块”肥沃的土地“,也就结不出”良好的发展“的果实。
  
  思考二:针对教学资源匮乏,教学设施落后的现状,面对农村的”超常儿童“,教师必须关注他们的学习需求。
  
  ”超常儿童“的脑袋里会产生许多稀奇古怪的想法,有一次,我在上特色班的手工课时布置小朋友们画鸡蛋。结果有几个同学对”蛋“特别感兴趣,讲出很多自己的想法,比如说,蚂蚁会不会生蛋,还有哪个是胎生的,哪个是卵生的,哪些是通过蛋出来的小宝宝,也会问到自己,自己是不是能生一个蛋,然后自己孵出来等等,这是他们从这个主题中发散思维,找出很多自己可以探索的东西。我觉得他们的想象能力特别强,这种猝不及防的问题会常常从这些”超常儿童“的嘴里冒出,这也促使了老师,包括课程的设计者,要想得更周全,要准备更多的资料来给孩子。
  
  ”超常儿童“的接受水平要求教师不再是”一桶水“,而是能产生活水的”一眼泉“.针对”超常儿童“,我们教师需要的是渊博的知识、教育的智慧、教学的艺术,只有这样,才能更好地服务于”超常儿童“的教育。
  
  一、 读万卷书,提高自身素质。
  
  1.师者,应多才多艺,具有杂家风格。教师要多读书,读好书,读杂书。不仅要自己读,还要带着”超常儿童“读书。面对农村匮乏的教学资源,落后的教学设施,就必须用知识武装自己。平时可以自己购买一些书或向校图书馆、县市图书馆借阅,了解教科书上没有的内容,扩大自己的知识面。教师若才华横溢、素质过硬,这样就能对”超常学生“产生一种无形的教育力量,他将感召那些闪烁在迷茫夜空里的童心,使其发光,最终成为一颗颗独具特色的耀眼明星。
  
  2.和有经验的老师交流,向同行取经。许多优秀教师对培养所谓两头的学生有丰富的实践经验。多和他们讨论,共同商量对策,有条件的可以利用网络平台,和全国有名的专家学者交流,并将其内化为自己的经验,增长见识,增进技能。教师应坚持终身学习,带给”超常儿童“辽阔的知识天空。
  
  二、行万里路,因地制宜,大胆进行教学创新。
  
  走进岳西,你就是走进天然的动植物园。我们岳西有数不完的动植物,如岳西鹞落坪自然保护区有昆虫专家誉为植物大熊猫的中华虎凤蝶、妙道山上的千年紫柳更是一种非常罕见的植物,必须生长在千米以上的沼泽地里。我们农村的教师可以从实际出发,因地制宜,大胆进行教学创新。对于”超常儿童“,我们可以有意识的引导,多多培养他们的实践能力。假期里,学校可以开展夏令营活动,带他们走进大山,亲近大自然,满足他们强烈的求知欲。班主任老师可以结合当地优质的自然资源,让”超常儿童“尝尝茶叶、猕猴桃、板栗、薇菜等闻名遐尔的土特产;让他们欣赏大别山五针松,多枝杜鹃、银杏、香果树这些珍贵的植物;运气好的话,还可在深涧幽林中见到大鲵、白冠长尾雉、等稀有野生动物。更可以把杜仲、灵芝、天麻、茯苓等名贵中草药带回家。对于高年级的”超常儿童“我们甚至可以指导他们写调查报告,让他们在研究性学习中,经历完整的探究过程,体验探究的奥秘,感受成功的欢乐和失败的教训,从而逐步提高学生的创造能力和水平。
  
  多关注农村的超常儿童吧!这样寒门才能多出贵子;多关注农村的超常儿童吧!它有利于一座城市,乃至一个国家的卓越人才的培养;多关注农村的超常儿童吧!让他们走出农村,走向世界,去领略外面的精彩!

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