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关爱,是矫正聋生破坏性行为的基础

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  关爱,是矫正聋生破坏性行为的基础
  
  古蔺县特殊教育学校   王英
  
  学校的聋生经常出现破坏性行为,诸如:损坏学校桌椅、凳子、门窗、锁、划剪同学的衣服,摔坏同学的学习用品,折断学校花台里边的花草树枝,撕扯坏学校发放的床单、被盖,甚至对自已的东西稍不如意也要自行破坏等。这些不良行为并不是与生俱来的,它的产生首先是由于自身的生理缺陷——听力障碍,造成了他们不能与家人正常沟通,与同龄孩子不能正常玩耍;家庭亲人或对他们冷眼相看、漠然置之、或宠爱有加,要啥给啥;同时个别人群岐视、或任意取笑戏弄、或漠不关心,视而不见。这一切的一切都会给聋生幼小的心灵蒙上阴影,久而久之,导致他们心理滋生出自卑感,压抑感,对同学、对物体产生随心所欲的不良思维,一旦他们对某种意愿达不到自己的要求时,心理就会出现反感情绪,并在行动上发泻出来,形成对他人东西,对学校公物,对公共环境设施造成或多或少,或大或小的破坏性行为。
  
  我国现代教育家叶圣陶先生曾经说过;“教育就是培养习惯”.矫正聋生的破坏性行为,培养聋生良好的行为习惯,对于他们在德、智、体、 美、劳诸方面的健康发展,学校教育教学目标的实现至关重要。聋生心灵沉积着自卑感,孤独感,需要我们在日复一日的教育教学中慢慢熔化,而良好的师生关系则是熔化的火炉。教育是爱的共鸣,是心和心的呼应,是教育者和受教育者之间的思想道德,知识信息传递的人文实践。师生关系融洽,和谐,就会使我们的教育事半功倍。聋生由于生理上的缺陷,作为老师更应该对他们多几分的关爱,对他们有一颗慈母般的爱心,把他们视为自己的子女,跌倒在地,走过去把他们扶起来;衣服,床单脏了督促他们换下,手把手地指导他们洗涤,晾晒,然后收放好;随时关心着他们的身体健康,一旦发现学生饮食欠佳,伤风感冒咳嗽,发烧,或其它疾病,及时带到医院就诊并按时督促服药;和他们一起参与到各项文体活动中,同欢同乐;天气变化,冷暖挂记在心上,或增或减衣服;学习上有困难,耐心讲解……等等。这些看似区区小事,聋生都会牢记在心。持之以恒,学生就会对老师有一种亲人般的感觉,就会贴近你。而教师生动的眼神表情,优美准确的手语,和蔼可亲的语气态度,则可以感化学生,博取他们的信赖和好感,影响他们的行为和情感。当他们出现有意或无意的破坏性行为产生后,教师要站在公正的立场上予以调解,批评,教育。讲清道理,使学生信服。让聋生认识到破坏性行为对他人,学校,社会带来的严重后果,如:课桌坏了就不能写字,凳子坏了就不能坐,门窗坏了就不能关,物品坏了就不能用,学校的花草树木没有了,学校就会变得没有生气……
  
  通过这样循序渐进的反复多次的细心引导,学生心理上的自卑感、孤独感就会慢慢熔化掉,从而重塑出积极向上的健康心理,学生间发生的破坏性行为就不会再发生。

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