您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

有效教学有效识字

时间:2006-11-21栏目:语文论文

中,学生的成绩参差不齐,尤其是学困生,学有困难,这时采取携手共进的方法,可以增进学习小组的内部合作,增强全组同学,尤其是学困生的自主识字意识。这样一来,全班学生的学习热情很快被调动起来:为了防止不用功的同学在关键时刻扯自己小组的后腿,各个小组都想方设法替本组的学困生补课,而学困生呢,为了维护本组的荣誉,也开始努力学习,格外主动。
  
  2、广集思路 共同受益
  
  同学们在各自学习时,学习效果往往不理想,这时,教师可以在课堂上营造和谐的对话场面,让学生就一些难记、易错的生字各抒己见,交流各自的识记“绝招”,彼此启迪,相互完善。因而,课堂上创新的火花时时迸发,常给人意外的惊喜:“上下合一——卡”,“两个月亮并排走,一会就成好朋友——朋”;“自大多一点——臭”……学生的潜力无穷无尽,只要教师适时创造条件,有效挖掘,就能让学生愉快识字。
  
  3、激发信心 欲擒故纵
  
  在识字教学中,运用欲擒故纵法,不但能激发学生的好奇、好胜的心理,而且还能激发学生自主识字的愿望,从而达到不教而教的理想效果。如,在教学“拔”和“拨”时,我故意说:“这两个字太难区别了,高年级学生都经常写错,估计大家也区分不清楚,就不要花太多时间了。”这么一说,学生反而非学不可了。经过查字典和小组合作、探究,他们不仅很快记住了这两个字的精确字型,有效防止了识认、书写的张冠李戴。
  
  4、放低要求 以退为进
  
  由于班级内学生识字能力的不同,因此在识字教学中,我经常采用适当放低要求,以退为进的方法,使学生“跳一跳就能摘到果子”,然后在学生可接受的范围内逐渐提高要求。这样,才能引导学生信心十足地跨越一道又一道“门槛”,不断地从成功走向成功,从而逐步实现《语文课程标准》提出的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“养成主动识字的习惯”,“有初步独立识字能力”等教学目标。
  
  四、及时复习  巩固识字
  
  低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实,这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量,学习强度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,适当控制学习强度,尽量避免低度学习和过度学习,学后及时复习巩固。
  
  总而言之,人生聪明识字始。识字教学是一项艰巨的教学工作,只要在教学实践中,教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法,灵活多样地引导学生识字,使学生举一反三,触类旁通,从而避免了死记硬背的机械识记,达到有效识字教学的效果,使学生学得活,记得牢,为以后的多读精思和写作教学夯实了扎实的基础。
  
  通讯地址:江苏省盐城市滨海县滨淮农场学校 刘训

上一页  [1] [2] 

下页更精彩:1 2 3 4 下一页