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生活处处皆语文

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  生活处处皆语文
  
  上饶县尊桥乡小学 程国柄
  
  “语文的外延与生活的外延相等。”语文教学离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。在教学时,教师应尽可能将语文学习与生活相衔接,激发学生学习语文的热情,并在生活实践中获得语文知识,提升语文素养。
  
  一、大做生成资源
  
  从生成的角度来看,生成性资源层出不穷,然而并不都是有效的生成性资源,这需要教师慧眼识金、果断取舍,教师须巧用有效资源,让看似平常的资源,峰回路转,柳暗花明。
  
  一日早读,全班同学端坐在教室里读背课文。我回办公室里拿本书,刚到办公室,就听见“咚咚……”的脚步声,朝外一看,几位调皮好动的学生全溜走了。我大步流星返回教室,刚到教室门口,他们又回来了。
  
  我打了一个手势生气地说:“停,你们这是干什么,都给我站好。”“吴煊锋手里抓了老鼠。”一位同学气喘吁吁地说。
  
  “笑话,给我看看。”我边说边拉吴的手,这时我已发现他的脸发青。
  
  “一条大老鼠从教室门口跑掉了,没打着。”调皮鬼程灿插了一句。
  
  “噢,原来是这么回事。你们让我想起了一句歇后语:‘老鼠过街,人人喊打。’你们做得对,都进去吧。”话音未落,一个个又露出了灿烂的笑脸。
  
  随即,走进教室示意全班同学暂停,要求这几位同学谈谈刚过去一幕的前前后后。有的说,前是既害怕又紧张,不知老师该如何修理我们;后是既高兴又欣慰,高兴的是我们虽然淘气,可这事做对了,欣慰的是老师明白事理。
  
  “同学们,你看这说得多好啊,如果把刚才发生的、感受到的写下来,不就是一篇很好的作文吗?这就是学语文,在生活中,在同学们的淘气中学语文。学语文是很有趣的,有意思的,大家说是吗?”
  
  通过这一生成资源的小题大做,为学生学习语文与生活实践找到了切入点,引导学生关注生活的同时记录下来就是在学语文,使学生懂得生活处处皆有可学的语文。同时,学生从这一事件的处理中感受到为师引导的有趣、明白事理,收到了亲其师,信其道的良好的效果。
  
  二、捕捉生活场景
  
  《语文课程标准》指出,教师要充分利用生活中的各种资源,优化语文学习环境,要大力开发“现实性”的作文资源,让作文走进生活,让生活融入课堂。在一次引导学生写作文时,突然传来了一阵刺耳的声音,好动的姜明同学往窗外一看,原来是园丁在修剪花草。秋天来了,又到修剪乱枝时。心想,要求学生写景的作文,不如改为写《辛勤的园丁》吧。于是,我马上带领学生走出教室,观察园丁的劳动,并引导学生把听到的,看到的,嗅到的(割草机排出的柴油废气),以及想到的(比如工作的辛苦,对自己的影响,与老师工作的对比等等)转化成书面语言。四十分钟后,大部分学生写出了生动具体的习作,一种成就感油然而生。
  
  本课教学中,我对孩子们捕捉场面一节进行了恰当的引导,给学生提供感性素材。这样的课堂散发着浓郁的生活气息,充满着生活的魅力,这唤起了学生关注生活、表达生活的热情。本课的教学将作文和生活衔接起来,回归学生的生活世界,从生活中来,再回到生活中去。看来只要善于捕捉信息,合理引导,就能化腐朽为神奇,让学生体验成功的喜悦。
  
  三、注入生活之水
  
  借用想象,让语文学习与生活紧密联系,让语文课堂充分发挥开放性特点,让知识在生活中巩固、拓展、运用,使课堂“活”起来,充分挖掘生活中的语文教育资源。
  
  都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.《爬山虎的脚》一课,我把它解读为:以介绍爬山虎为明线,以“感恩”为暗线,纵横交错地叙述爬山虎与墙的相互依存关系。基于这样的解读,对本课的教学进行了一些创造性的设计:开始让学生朗读《感恩节快乐》和小黑板出示的句子“鸦有反哺之孝,羊知跪乳之恩。”(让学生感受生活中提炼而来的经典语句)切入课题,为“感恩”的主题教学奠定情感基调。最后设计悬念“爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了;触着墙的,相当牢固。这句话带给我们一个深层的思考,同学们能根据这句话提个问题吗?”让学生为爬山虎和墙作一首关于感恩的诗。
  
  学生这样写到“感激墙,因为有了墙,爬山虎才能相当牢固,才能让人欣赏到爬山虎的美丽。”“感激爬山虎,因为有了爬山虎,墙才有了自然的色彩。”“感激爬山虎,因为你,给我这个不毛之地带来了一片绿色的海洋。”……
  
  从学生充满灵气的语言中,我感受到了学生对事物之间的依存关系有了理解。于是,我进一步引导:生活中像爬山虎与墙一样的相互依存的事物、人物有很多,让我们展开想象的翅膀去搜索一下,并把其关系也写成诗句。“感激老师,因为您开启了我的蒙昧。” “感激父母,因为他们让我健康成长。”“感激课桌,因为它给我们的学习提供了方便。”……
  
  诗的字里行间让我们顿悟了,学生从课堂上得到感悟,智慧得到了启迪,心灵也得到了净化。
  
  “问渠那得清如许,为有源头活水来”,语文的外延与生活相同,只要我们注意联系文章内容、教学要求,巧妙的将语文学习与学生的生活联系起来,给语文学习注入源头活水,语文教学就一定会化难为易,充满生机。
  
  生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果。

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