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论文:浅谈小学写字教学

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  论文:浅谈小学写字教学
  
  【摘要】汉字是中华民族独有的几千年来用于交流的符号工具,蕴含着中华民族悠久而深厚的历史文化。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出:“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。”小学教育作为教育体系中基础的基础,对此应该勇敢地负起相应责任来,切切实实的加强写字教学,提高学生的写字能力,使学生终生受益。如何有效地提高小学生的书写能力呢?
  
  【关键词】写字教学  现状  措施
  
  【正文】
  
  一、当前小学生书写现状:
  
  1、写字姿势不正确。
  
  2、字迹潦草,难以辨认。尤其是到了高年级,很多学生的作业又脏又乱,教师批改大为头痛。遇到考试,由于时间紧,内容多,许多学生就龙飞凤舞起来,自己都分不清写的什么。
  
  3、笔画粘连,黑成一团。一些笔画较多的汉字,几笔粘在一起,形成墨团,看不清是否正确。
  
  4、偏旁与部首搭配不整齐。
  
  二、问题存在的原因:
  
  1、教师观念较为消极。许多教师认为:只要考试考得好,字写得好不好没什么大不了,更何况,当今也是电脑普及的时代,纸笔都将被取代。
  
  2、教师板书不工整。小学教师书写板书应用正楷字书写,并且要讲究排版的美观。许多教师在黑板上随意发挥、龙飞凤舞。学生自然要模仿老师。可是,他们连写字的基本功都不具备,怎能模仿老师行草自如呢?
  
  3、很多学校没有开设专门的写字课,部分教师也不重视学生的书写训练。低年级教师不重视学生的写字姿势,认为幼儿园老师都教了,学生会写字了,用不着强调姿势了。
  
  4、练字不严格要求,写字不加强指导。只规定数量,不要求质量。
  
  三、解决措施:
  
  (一)、严格要求,纠正写字姿势。
  
  正确的写字姿势,有利于写好字,更有利于学生身体健康发育。
  
  先说执笔。执笔要求手指握在笔杆距笔尖上方“一寸”.我把它改为歌诀:“手离笔尖两节指”,“两节指”指的是小拇指的前两节手指。握笔用歌诀“老大老二对对齐,老三老三下面来帮忙,老四老五都往里”,老大老二等都指手指。每次写字前,边背儿歌边调整握笔方法,易学、易懂、易记。
  
  再说坐姿。写字时眼睛与纸面保持“一尺”距离,胸膛与桌子保持“一拳” 距离。为了让学生明白“一尺”,在写字前,先让全体学生坐直,两手平放台面,左手的肘尖轻触桌面,手掌向上,掌心向内,上身稍向前倾,手掌贴脸颊,中指抵住眉心处。一边做动作一边念儿歌:“眼里书本半臂长”.学生边背歌诀边反复做动作,教师则用口令指挥:第一步,身体坐直;第二步,左手肘轻触桌面,中指抵住眉心;第三步,右手握笔;第四步,左手平放桌面。通过反复训练,让学生养成良好的坐姿习惯。
  
  (二)、加强训练,练好基本功。
  
  俗话说“万丈高楼平地起,关键还是打基础”.写字,应从笔画、笔顺、间架结构等基本功练起。
  
  1笔画训练。笔画是汉字构形的基本元件,笔画不规范将直接导致汉字书写不规范。汉字的笔画有28种,最基本的有8种:点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在学生刚刚练习时,不要急于写很多字,重点练习:点、横、竖、撇等基本笔画。要求一定要严格,横要平,竖要直,撇要出尖,捺要有角。教师指导要细,点有短点、长点;撇有平撇、斜撇、竖撇。循序渐进,逐步训练。
  
  2、笔顺训练。“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从外到内、从左到右、先里头后封口、先中间后两边”的笔顺规则必须牢记于心。教师根据不同结构的汉字,分类举例,分类指导练习。如:上下结构——从上到下;全包围结构——先里头后封口;左中右结构——先中间后两边。
  
  3、强化偏旁部首的规范书写。很多学生在书写“氵” “辶”“犭”“纟”“宀”等偏旁部首时,感到很为难。我觉得,要写好这些偏旁部首,首先要弄清每个部首的笔画、笔顺,其次,要注意每个部首的书写方法。比如,
  
  “氵”上面的两点和下面的提不能写在一条垂线上,而是一种三角构图的形式,第二点要稍微偏左些,这样才显得有神韵不呆板。如“河”、“海”等字。
  
  4、注意间架结构训练。字的间架结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。低年级的学生空间知觉较差,使用“田”字格书写,有利于提高他们的空间知觉,更好地安排间架结构。低年级教师要在“田”字格中逐一演示讲解,并在学生练习中巡视指导。如,“苦”字是上下结构,“艹”在田字格上半格;“古”的“一”在横中线上;“丨”在竖中线上,两笔的交叉点正好在横中线与竖中线的交叉点上;“口”在田字格的下半格。
  
  (三)、规范练字过程,做到持之以恒:
  
  练字的目的是为了提高,而不是简单的给学生布置作业,增加学习负担。要想学生能准确、美观地书写汉字,必须规范练字过程,从低年级起要求学生养成按步骤练字的习惯。
  
  第一步、分析字形。学生在提笔写字前,对所写的汉字进行观察、分析、学会看范字、读范字,从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律,首先对字要有一个总的印象,是长是扁,是大是小;然后由整体到部分,分析字的偏旁结构;最后总起来发现字的突出特点或容易偏差的地方。
  
  第二步,记位置。当学生记清字形后,要引导他仔细观察田字格里的范字。静下心来,记一记:笔顺、笔画的长短、粗细,乃至每个笔画的起、运、收笔的占格位置或角度。
  
  第三步,写端正。学生完成前两个环节之后,即可引导他仿写,书写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次把字写正确,写端正,写整洁。
  
  第四步,比好坏。每写完一个字,要求学生与书上的范字比一比,哪里写得像,哪里写得不像;哪里写得好,哪里写得不好。还可以同前面的字比一比,看看哪些地方有进步。
  
  第五步,改完美。通过比较,学生发现不足之处后,可进行改写。刚开始学习写字,可以利用橡皮擦。待学生有一定的基础时,要求学生直接弥补前一个字的不足书写下一个字,不再涂擦,以保持卷面整洁。
  
  教师在规定小字练习作业时,一定要注意控制书写的数量,不要让写字成为学生的负担,使他们失去写字的兴趣。一般来讲每个汉字重复书写不得超过4遍。一遍记字音,二遍记字形,三遍查准确,四遍讲美观。
  
  (四)、中、高年级学生开设毛笔字书写课。
  
  毛笔书法是中国特有的传统文化。开设毛笔书法课,能够在书写的过程中提高学生的审美能力,陶冶情操。同时,为了让学校重新回到书香门庭,弘扬国粹,还可以成立书法兴趣小组。
  
  (五)、教师要加强三笔字练习,规范书写,美化板书。
  
  教师是知识的传授者,也是学生模仿的榜样。“会写字,写好字”是教师必备的基本功。教师把字写好了,学生才有好的榜样可以模仿。在小学阶段,很多学生的字和他们的学科教师的字很相似。因此,教师在板书的时候,必须用规范工整的正楷字书写,并注意行列的安排,力求做到美观的大方。
  
  书写汉字,传承文化,陶冶情操,培养美感。小学教育必须重视学生的书写训练。只要我们在写字教学时,讲究指导方法,细化要求,进行科学的训练,就能提高学生的汉字书写能力,写好字的人就会越来越多。
  
  【参考文献】
  
  1、《写字教学的育人功能》作者:汤其虎  秦昌扬
  
  2、《写好字   走好路   做好人》作者:楼祖民
  
  3、《从写字到书法,与时俱进“全人教育”》作者:许建新

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