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阅读教学怎样做到少讲精讲

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  阅读教学怎样做到少讲精讲
  
  镇平县张林乡中心校  杨晓鹏
  
  [摘要]语文阅读教学要让教师少讲,空出时间让学生在教师的引导下,开展形式多样的练习,这样才能提高阅读教学的质量和学生的能力。
  
  [关键词]阅读教学;少讲精讲
  
  小语课程标准指出:“阅读教学是小学语文教学的基本环节。”它是学生识字、听说读写综合训练,发展思维、提高认识、受到教育的主要途径。可是,我们的阅读教学改革步子小且缓慢,填鸭式教学还相当严重,学生思考、练习的时间被占用,个性发展被扼杀,读死书,死读书。这样,不能培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,不能适应素质教育的要求,也导致我们的阅读教学效率很低。那么,在阅读教学中如何少讲精练呢?
  
  一、 简单的地方让学生自学,以学代讲
  
  教材中有许多段落意思很明白,有些不是本单元本课的重点,这些地方教师可以不讲,让学生自学。一方面节省了时间,另一方面可以培养学生的自学能力,但必须教给学生学习的方法,学生自学后,教师要检查。
  
  二、 重点处设计好问题,以问代讲
  
  有些课文篇幅长,学生不易把握重点,有的地方学生经过思考是能理解的,教师可以针对这些地方设计好问题,让学生带着问题去自行解决。如《少年闰土》一文,闰土讲的几件事是重点,从中可以看出闰土的品质,教师可以对此提问:本文写了闰土所熟悉的什么事?哪件事写得详细?从中可看出闰土是怎样的一个少年?学生目的明确,去读,去想、去找、去划,培养了学生的自学能力,学生也更容易把握这一部分,达到事半功倍的效果。
  
  三、 有规律的地方只讲一处,其它授法不讲
  
  教材上有许多课文的段落写法一样或形式相似,教师可以精讲一段,总结学法,余下的让学生照法自学。如《小猴子下山》一文,四段都是围绕“小猴子在什么地方,做什么事”这个问题来组织材料的。《一块怀表》其中的两段分别写指导员和战士是如何说的如何做的,从中反映战士们的品质。像这样的课文都可以采用扶放结合的方法来教,教师精讲一段,其余学生依照第一段的学法自学。
  
  四。体会感情语气的地方让学生读,以读代讲
  
  在阅读教学中,读对学生理解掌握知识,体会感情,提高认识,受到思想教育起重要作用。古人有:“书读百遍,其义自见”之说。可我们现在的课堂上“只闻师语,不见生还”的现象还很严重,学生通过什么方法去自悟呢?实际上教师讲很长时间学生还不甚了了的地方,让学生有感情的一读就明白了。如《长城》一文中的一句:“就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。”让学生读该句,重点在“一步一步”,学生通过缓慢低沉地朗读,就能体会出古代劳动人民修筑长城的艰辛。又如《狼牙山五壮士》一文,五壮士跳崖时喊的口号
  
  “打倒日本帝国主义!”
  
  “中国共产党万岁!”
  
  这两句可让学生充满激情地读,从读中体会到五壮士视死如归,对祖国对人民的爱,对敌人的恨,也从中受到教育,这是教师讲所达不到的效果。在学生不会读或难理解的情况下,教师要做好导读、范读。
  
  五、 难的地方让学生议,以议代讲
  
  课文中有些地方比较难或不好理解,可让学生分组或同桌讨论,从讨论中互相学习,找到答案。如《少年闰土》一文中,“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”一段,是本文的重点,也是理解上的难点,特别是“啊”所抒发的感情。“往常的朋友”指誰?“四周的天空”指什么?说明了什么?学生不易理解。可让学生议,最后教师总结。议要在学生独立思考的基础上进行。
  
  六、好的写法让学生练,以练代讲
  
  “语文教材无非是个例子。”学习课文的目的之一就是让学生跟着“例子”练习说话写作。学生在理解课文内容,明白了写法之后,教师就不需喋喋不休讲写法的好处,学生只有结合课文反复练习才会掌握。教师可安排学生用书上的一个或几个词写句段。或仿写句、段、篇,仿写开头或结尾等。如学了《美丽的小兴安岭》可写《家乡的小河》、《美丽的家乡》等。学生在仿写的基础上,举一反三,熟能生巧,就会“创”.
  
  七。学生不懂的,教师要讲清讲细
  
  一篇课文并不是说教师就不讲,那些学生经过了一番功夫(像前面说的)还不懂的词、句、段等。教师就要讲清讲细,体现教师的主导作用。如《少年闰土》一文中的“少爷”的意思,文中蕴含的作者对当时社会的不满。《一分试验田》彭总做试验的目的,“浮夸风”就须讲清,不讲学生就不明白。
  
  这样,教师少讲精读,空出时间让学生去充分练习。在学生自主、合作、探究的学习活动中,牢固掌握知识,养成良好学习习惯,逐步培养自学能力,更好适应社会时代发展的要求,也达到了我们培养的目的――学会学习。

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