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运用电教手段  快乐学好数学

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  运用电教手段  快乐学好数学
  
  随着计算机的普及,电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。利用电教媒体的直观性,可以激发学生学习的兴趣,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态,这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,同时,也可大大提高课堂教学效率。
  
  一、运用多媒体创设情境,激发学生学习兴趣
  
  在数学教学过程中,如果运用多媒体辅助教学,能有效地营造学生研究问题的情境,激发学生探究问题的主动性,将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。如在教学“相遇问题”应用题,首先用多媒体计算机出示一幅两人同时从两地相对行走的情境图,通过演示两人行走的方向,让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行,然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景:先闪动两人走过的路程,接着闪动相距的路程,直到变为一点,揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境,直观展示两人从出发到相遇的全过程,从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。
  
  二、运用多媒体实现互动,激发探索欲望
  
  在数学教学中,利用多媒体信息,创设协作与自主学习的环境,让学生主动参与到数学活动中,自主探索亲自体验。如,在教学《三角形面积计算》时,我们可以利用“几何画板”为学生提供一个自己实验、探索、发现三角形面积公式的平台。首先让学生在“几何画板”中自己画两个完全一样的三角形,利用“平移”、“旋转”、“割补”等功能,让学生在动态的操作、比较、合作、交流中研究探索出三角形的面积公式。利用信息环境,学生变传统的被动接受为主动的探索学习,从而体会到作为一个研究者、发现者的快乐。
  
  三、运用多媒体充分感知,把握重点难点
  
  小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。如在相遇问题中,用速度和乘两物体同时行走的时间,求路程和比较抽象,学生难于接受。于是用微机显示两人从两地同时出发,相向而行,经过4分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的路程和;接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和。走了4分钟,有4个这样的小线段,它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言,只要借助计算机,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力,反而,却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
  
  总之,在数学课堂教学中,只有充分开发和利用多媒体,使教学过程情境化、趣味化、形象化,才能更好地激发学生的学习兴趣,帮助学生形成“乐学”的心态,使学生始终处于信心十足,情绪高涨的心理状态中,从而提高学习效率,培养了学生主动探索、创新意识。

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