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新课程数学教师的角色

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  新课程数学教师的角色
  
  宜宾市一中    郑达平
  
  关于这一个问题,不少的老师和专家都已经作了较多的探讨。今天,我想谈谈自己的思考。要认请在新课程背景下的教师角色,我们首先应该认清楚的问题是:对数学的认识、对学生的分析、新课程背景下教师角色要求。下面就我个人的肤浅认识发表个人观点,肯定是不够全面和深刻的,请大家看到这个内容时,给我提一些改进意见。
  
  1.对数学的认识
  
  只有正确的认识数学作为前提,我们才能够知道:我们作为高中数学教师在教学中应该交给学生一些什么?如何进行数学教学活动?同时,对数学的正确认识为前提,我们作为教师才能够转变自己的观念,改变自己的教学行为。使我们的教学效率得到提高,真正做到教数学,而不是在教数学知识。
  
  对于数学的概念,是很难具体而明白的说清楚。不能够给出一个能比较形式化的定义,但是我们清楚:数学作为一门科学,而且是一门基础性学科,数学学科具有广泛的适用性的特点,现在的基础性已经完全凸显。
  
  数学是一门具有系统演绎的学科,又是思维严谨,对逻辑思维要求较高的学科,学数学要知觉感知,然后严密的逻辑推证,可以从一般到特殊,也可以从特殊到一般的一门学科,最关键的是数学是在不断发展的一门学科。数学学科的研究对象、研究内容、所涵盖的思想和方法、解决问题的技巧等等都在不断的发展变化。数学研究的数和形之间的变化规律,从而决定了数学的概念、结论、方法、技巧都是抽象的。就中学数学来说,不同的教材设置和体系,反映出编著者对数学认识的角度不同。对中学生而言,学好数学取得优异的数学成绩仅是成为合格公民的的一个要素,也是成为国家有用人才的一个基本要素。
  
  可见,教数学不仅是教数学知识,更主要的教会学生的数学思维,从中学会一些生存的基本技能和基本知识。要将数学的枯燥乏味的数学课堂和知识的传授,要改变成幽默风趣的形式,要让学生感受到学数学的乐趣,对数学课堂的期待和渴望。
  
  数学这一门学科来看,有其教育功能,数学可以培养人的正确的世界观(学数学可以提高认识的准确性和预见性,从而提高认知能力)、可以启迪人的创新意识(数学对理性思维的培养是任何学科都没法替代的,可改善学生的思维品质,增强分析能力)、形成科学的方法论(数学蕴含丰富的辩证唯物主义思想,揭示辩证法的基本规律)、还可以形成正直意志品质(数学课以净化心灵,使人充满对生活的爱)。
  
  2.对学生的认识
  
  在新课程背景下,数学课堂一定要体现学生才是课堂的主体,教师仅是课堂的主导。在培养学生方面已经提出不仅是以前提出的学会双基的问题,现在提出的是:培养学生的三维目标。在其中增加:学生的情感、态度、价值观的问题,这其实就是要求老师不仅要注意双基的教学,还要关注学生的情感、态度、价值观,其实就是关注学生的和谐健康的发展,提高学生的整体素养,对学生的正确认识,就可以体现在交给学生什么数学知识和方法,还是思维和习惯,教学中教什么,就是教师对数学的理解的体现。我个人认为:一定要改变传统教学中的题海战术,通过反复的训练,不断地强化训练,就强调解题方法和技巧,只注重“双基”的反复强化,不关注“双基”的发展,不关注学生的学习潜力的分析,久而久之,教师在教学中就会失去方向。
  
  教学生的数学不仅是教学生的数学知识技能、技巧,关键是要学生学会数学的思考,努力的体现数学思考,培养能力、转变观念、形成品质。数学教材呈现更多的是数学逻辑演绎系统,老师们一步一步地揭开数学结果的发展过程、推理过程,这只是数学技巧不是数学思考。
  
  对学生的认识中,还包括对学生学习数学的评价问题。我们不能够仅是结果的评价,应该体现学生的思维过程、情感态度、价值观、参与程度、意识、习惯等的评价。现在的分数就是评价学生的唯一依据,似乎过于单一。
  
  3.教师角色的探讨
  
  3.1教师应该从以前知识传递者,就是传道授业解惑,转化成课程的设计者、组织者、引导者和学生学习的合作者。
  
  虽然,我们的新课程改革已经开展,不断提出课堂教学的改革,(www.fwsir.com)但是,满堂灌、填鸭式的教学课堂还是常见,教学战略上缺少长远学习、持续发展和深层次的思维。
  
  在新课程理念里,学生是课堂的主体,强调学生的参与、体验,教师是课堂的主导,就是课堂的引导者。
  
  在新课程改革中,教师应该是用教材教,而非教教材,因此在课堂内容的设计、组织上,要体现教师的地位,但是绝不是课堂的权威,教师应该有教学的设计,更应该注意课堂的生成,教师随时要调节、调控课堂的氛围和方向,充分体现和呈现学生的参与、体验、感悟,其实就是注重学生的情感态度、价值观。在这个层面上讲,教师既是导演、学生是演员。
  
  在新课程改革中,教师要在教学过程中,充当学生学习的欣赏者、评判者,在过程中不断地斑竹学生树立信心。欣赏学生们的讨论成果,一起分享他们成功的快乐,进一步激励他们不断进步,取得更多的成果。当他们遇到困难的时候,要帮助学生分析问题、找到解决问题的方法,增加学生克服困难的信心和勇气。
  
  3.2教师从教教材的教书匠,转化成课程的开发者、研究者、建设者。
  
  新课程改革中,教师要教好教材的知识,成为课程的实施者、执行者,但是不能照本宣科,要对教材内容的整合、归纳,要创新性的开展好课堂教学,努力创建高效的课堂,对课程资源的开发的主体,将课程开发的被动行为转化为自动自发。例如:在课堂上创设适当的课堂情景,让学生能够更加高效的学习课程中要求的数学知识和内容。教师要通过自己的教学过程中,不断积累,无论积累个案还是教训,为今后的创新型的工作积累经验。
  
  在新课程改革中,教师要有合作意识,依托团队共同发展,在自己的教研团队中发挥团队的优势,不断提高教师的教研水平。
  
  要想实现教师的以上角色,教师应该不断提高自己的数学修养,改变自己的工作理念,改变教学行为。
  
  在今天的这一话题中,对每一个老师来讲,对应该有自己的定位、思考,无论作为一个数学教师,现在你做到什么程度,最关键的是你要做一个反思型的教师,在工作和生活中不断反思自己,在今后的工作中如何改进自己;还要做一个智慧型的教师,在工作中要善于观察和分析,养成思考的习惯,积累一定的经验,对于自己在开展工作的时候,处理问题更加细致,有预见性,更能创新型的开展工作;也要做一个学习型的教师,无论在业务上还是生活上,都要向我们身边的优秀者学习,优秀者会给我们很多的启迪,使我们自己的业务更加熟悉,使我们和周围的人相处更加和谐,进一步提高我们自己的生活质量,展现教师个人的自我价值。
  
  参考文献:
  
  1.江苏教育出版社《解读数学课程标准(实验)》严士健、张奠宙、王尚志2009年8月
  
  2.四川大学出版社《数学教育学教程》翁凯庆2005年7月
  
  3.人民教育出版社《数学必修2教师教学用书》人民教育出版社、课程教材研究所、中学数学课程教材研究开发中心2011年

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