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高效课堂教学的思考

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  高效课堂教学的思考
  
  宜宾市一中      郑达平
  
  作为一名高中教师,有多少时间咋思考自己的教学行为、教学方法、教学效果呢?我们在自己的工作圈子里面,只要我们细心分析和观察,就会发现很多有趣的现象和事情。这里略谈一二:当我们面对学生的时候,总将自己的位置和地位定位为,我是教师,我和学生有区别,同时,我就是长者,对你是一种指导、批评、教育,当学生一旦有问题,教师首先就是一通教育,实际上学生是没有接受老师的说教的,而且可能不少学生会觉得老师的教育,从道理上讲还不如我学生知道的多、透彻,更可怕的是有的学生就认为:我就可以不学习,眼前的生活状况已经较为满意了,将来的生活本来就没有必要担忧的。另外我们老师在课堂上就是一味的讲解,没有关注学生需不需要老师的讲评,老师在课堂上很卖力,但是老师的讲解是盲目的,一方面是没有研究学生的现实状况,这部分的内容学生掌握情况如何,另一方面老师没有思考教学手段是否有效,没有关注课堂的有效与高效。针对两种现象,谈一点个人的看法。
  
  1.师生之间的关系。
  
  师生之间的关系,基本上应该是一种平等、共同进步的关系。经调查发现:学生多数是喜欢:不要太啰嗦,说话做事比较干练的老师。其实,我们老师不要将对学生的处罚挂在嘴边,将处罚挂在嘴边的这种做法是不明智的,从学生心理分析就会发现,学生特不喜欢自己是在接受处罚。比如:在英语的单词的默写过程中,第一次有的学生没有过关,就需要让这部分找时间再一次默写,有的老师可能就会说:请没有过关的同学,再罚默写一次。当学生听到是罚的时候,心理的感受就不一样了。老师可否改换成:单独找到没有过关的同学,就说:到我办公室默写某部分的单词。这样多数学生就会欣然接受,而且老师可以节约说教的时间,可以干更多的实事。跟学生谈话,不能摆出一副教育,俨然是一个智者在指导,可否改成一种商量的口吻和学生商量,这样可以培养学生独立健康的人格与心理。说道这里就顺便谈到,我们作为家长和孩子在交流过程中,同样要平等的身份,要以朋友的身份,才能达到预想的效果。
  
  2.教师教学行为的改变
  
  作为教师,教学的理念改变,才能改变自己的教学行为,首先教师要加强学习,增强自身的理论水平,用理论指导自己的行动。我在这里想提供两种课型让大家参考。
  
  2.1习题讲解课。
  
  我们身边会有不少的老师,无论是文科还是理科老师都有,认为自己的教学任务重、时间紧,没有时间监督和仔细的了解学生的作业情况,于是,在作业评讲的时候,将作业一个一个的逐一讲评,这样既没有针对性、效果不太好,学生没兴趣,老师又费劲。这样构建的课堂一定不是我们想看到的有效或高效课堂。由于我们现在都提出小组合作学习模式,将一个班级分成适当的若干小组,各小组有学科长、小组长等同学组成。老师可否将检查作业的工作下移,由各小组的学科长检查和督促本组成员的作业,然后由学科长根据自己的检查写出一个报告,将此报告交给科代表,科代表汇总情况,将结果告知学科教师。这样,老师能够很快了解学生的作业情况,在沙锅内习题课的时候就可以有针对性地做好讲评工作,由于所评讲的试题都是学生想听评讲的内容,这样就会增加课堂的有效性,同时做到信息的及时反馈。如果要做好这一项工作,每一位老师在刚开始的时候,就要培养自己的学科长、科代表。
  
  2.2新课课堂模式。
  
  不少老师在讲解新课的时候,就是一讲到底,没有关注自己的讲解是否有效,有时候会看到老师在课堂上讲得是眉飞色舞,然而学生是恹恹欲睡。我们的老师是否考虑过,可以改变自己的课堂形式,让学生更有激情参与其中。新课改的理念中有一条就是让学生参与、体会、感悟。我有一点想法:在我们的课堂中,所谓高效课堂,其实就是老师对学科文化的成功传播、同时学科知识的成功讲解,就是知识的落实和过手。能否在每一堂课前增缴一个环节:上一堂课知识和内容的检测,每个学科用2-3个问题或者是2-3个试题,对上一节课的内容的检测,一节课结束以后,又科代表及时反馈班级的完成情况,如果有没有完成的,要求在某一个时间内到老师处再次过关。这样坚持一段时间,学生可能就会养成习惯反思自己的学习内容,同时能够找到反思的方法。长此以往,学生的学习能力和主动性就会提高。
  
  其实,高效课堂的构建就是教师教学观念和行为的改变、学生学习行为和学习方法的改变。让学生在相同的时间内效率更高。
  
  只要我们不断地反思自己的教学行为,尤其是自己的教学理念的提高,我们的教学效果就会有提高,逐渐提高我们自己的课堂效率,我们的高效课堂的构建就会实现。

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