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浅谈让学生参与课堂的几点体会

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  浅谈让学生参与课堂的几点体会
  
  课堂是学生接受知识的主要场所,教师应充分调动学生的积极性,让学生主动参与课堂,参与知识的探究,才能提高课堂教学的有效性,实现高效课堂,因此,在课堂教学中,只有充分调动学生认知的、心里的、情感的、价值的等各方面因素,使他们参与到课堂中去,让学生进入一种全新的学习境界,才能发挥学生的主观能动性,使他们主动发展、主动探索。近年来,学校推行的《一主多辅、互动式》教学模式,课堂上通过师生互动、生生互动,不仅营造了积极的课堂氛围,培养了学生自信心,而且也让师生情感在交叠中得到升华,课堂效果大幅提高,这也是学生主动参与课堂的结晶。
  
  所以,学生的主动参与造老师的最大追求,学生参与的程度是检验教学成败的重要标志。但是,学生的主动参与不可能是自发的,要靠老师为他们提供条件,唤起觉悟,笔者在课堂观察中,长时间从学生的课堂参与与课堂教学效果这一方面进行观察,根据自己在教学中注重引导学生参与课堂谈几点体会。
  
  一、巧设悬念,诱导学生参与:
  
  巧设悬念,是激发学生求知欲望的一种有效方法,如在教学“勾股定理”这一节时,提出这样的问题:直角三角形的三边除满足三边关系定理外,还有没有其他性质呢?早在三千多年前的西周战国时期,一个叫商高的人就回答了这个问题,商高说:“勾广三、股修四、径媸五”,你明白这句话的意思吗?它体现了直角三角形的什么性质呢?这样使他们带着闻题,带着渴望参与教学活动。教师再因势利导,与学生一起探究“勾股定理”,使教学活动生动活泼,紧张有趣。
  
  又如讲解直角三角形的边角关系时,我设计了这样一个情境,让学生以旅游者的身份思考:已知东方明珠塔的高度为468米,在前往参观的途中目测得东方明珠塔顶的仰角为25°,你知道此处离东方明珠塔底还有多远吗?学生急于想知道答案,于是纷纷画图计算,但很快就发现以我们现有的知识根本无法解决这个问题,从而很顺利地引入这节课的研究内容:直角三角形的边角关系。
  
  二、直观演示,吸引学生参与。
  
  在数学教学中,直观演示是一座添梁,它能沟通具体与抽象、感性与理性之间的联系,直观演示的方法是通过学硅身边熟悉的事物,亲身体验,从想象到发现、猜想,这样做能激发学生的形象思维,然后给出验证,从而吸引学生参与。
  
  如在教学“三角形三条边关系定理和推论”时,让学生每人准备一支木棒,教师准备两支木棒,课上请同学们拿着自己准备的木棒,与教师的两支木棒围成三角形。并把每支木棒的长度记下来,引导学生观察分析。学生对这种游戏形式的直观演示很感兴趣,纷纷要求和老师一起演示,课堂气氛活跃,并通过对所记数据进行分析研究,讨论得出这样的结论:三角形两边的和一定大于第三边,三角形两边的差一定小于第三边。这样在学生的主动参与下,轻松、愉快地掌握了新知识,并培养了学生自主探索意识。
  
  三、创设情境,促使学生参与。
  
  数学课的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程,在教学中,教师要认真创造情境,提供适当的问题,激发学生的兴趣,使他们在迫切要求解决问题的欲望之下积极参与,展开思维,以高度的注意力投入到学习中去。如教学“最大面积是多少”时,提出这样一个问题:某建筑物的窗户如图所示,它的上半部是半圆,下半部是矩形,制造窗框的材料总长为15m,当x等于多少时,窗户通过的光线最多?此时,窗户的面积是多少?
  
  此时,学生解决了上一个问题,已有一些疲倦,“某建筑物”的情境不够具体生动,我突然一指教室对面的学生宿舍,问:宿舍窗户与教室窗户有什么不同?
  
  学生无一例外,伸长脖子看了半天,最后才有学生发现其中奥秘,是由于采光的需要,教室窗户的面积比宿舍窗户面积大得多。
  
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  师:随着旧城改造、拆迁,很多同学家搬进了小区居住。在选房、购房时,你或你的父母会考虑什么?
  
  生:房价、交通、环境、物业管理、房型。
  
  师:考虑户型时,你们会考虑采光吗?
  
  生:会。
  
  师:作为设计者,经营者,为了售出自己的房子,是否要考虑用同样的铝合金材料设计制造最大面积的窗户。
  
  生:会。
  
  此时,学生又重新进入了状态。这样的情境,联系实际生活中的问题,学生倍感亲切,饶有兴趣,积极参与思考、讨论,由此引入新课,这样的问题情境促使学生参与思考,不仅学习了书本上的知识,而且培养了灵活运用所学数学知识解决生活中实际问题的能力,也促进了师生情感的升华。总之在数学教学活动中,教师应想方说法引导学生参与课堂教学的全过程,离开了学生的主动积极地参与,教师的主导作用也就没有意义,教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性,结合教学内容,设计出利于学生参与的教学环节,进而培养学生的参与意识。同时增进师生情感的交流。

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