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论在新课改下的小学数学教学德育渗透

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  论在新课改下的小学数学教学德育渗透
  
  〖内容摘要〗《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题,其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同,不能简单采用正面说理的形式,要结合教学内容和教学过程,挖掘其中的德育因素,讲究教育方法,使学生自然而然的受到思想品德教育。
  
  〖关 键 词〗小学数学;新课改;德育渗透
  
  《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题,其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同,不能简单采用正面说理的形式,要结合教学内容和教学过程,挖掘其中的德育因素,讲究教育方法,使学生自然而然的受到思想品德教育。
  
  随着新课程理念的进一步深入,学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去实施。教师们感到,文科教学本身就有“文道结合”的教学要求,理科学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。笔者在此,就自己近几年来的教学实践浅谈一下自己的做法:
  
  一、挖掘教材的思想性,在备课中渗透德育。
  
  教师在备课中应为整章、整单元的教学有一个通盘的考虑和设计,发掘教材的思想性,有的教材内容本身就提及数学发展史科,都是应介绍有关资料,特别是我国历代的数学成就和著名数学家的辉煌业绩。例如瑞士数学家欧位右眼失明,《无穷小分析概记》这著作出版于他这一不幸之后,他的著作,在样式、范围和记号方面堪称典范,因此被许多大学作为教科书采用。1766年,他回到圣彼得堡研究院后不久,又转成双目失明。他以惊人的毅力,在圣彼得堡又用口述由别人记录的方式工作了近17年,直到1783年,76岁时突然去世。我国杰出数学家刘微在“割圆术”中阐述了“割之弥细,无所失矣”这样的极限思想方法。
  
  数学课本遵循实践认识——实践的规律,在引入新课及例习题中大量使用了生产生活的实例,教师应了解并查阅相应的资料,上课时对这些实例倘要的说明。如解几中提到圆锥曲线在天文观测与研究中应用,结合曲线的性质说明反射镜为什么用旋转抛物面,油槽车为什么用椭圆柱体,冷却塔为什么用旋转双曲面等。
  
  二、在教学中渗透爱国主义教育。
  
  在教《多位数学加法》时,我用小黑板写出辽沈、平津、淮海三大战役中,我人民解放军歼灭国民党反动派人数分别为470000人、500000人、540000人,让学生编出几种方法计算的几道应用题。这样不仅巩固了所学的知识,提高了学生的解题能力,使学生明白我国人民推翻三座大山取得革命胜利来之不易。再后来又给学生讲述了长眠于西山烈士墓的烈士抛头颅,洒热血解放江山的故事,使学生了解家乡解放的历程与艰辛,要珍惜今天的幸福生活。利用典型范例的榜样效应有的放矢地进行渗透。
  
  我国悠久的历史文化长河中,有着数不尽的英雄人物民族典范,有着丰富多彩的人文景观优秀传统,这些都蕴含着极强的德育因子,是我们进行课堂教学的德育渗透的素材。因而,教师在进行教学设计、实施教学过程中,都应该重视它们的榜样激励的正效应作用,有机地把这些素材融入其中、渗透其中。
  
  在教学《角的初步认识》这一内容时,我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物,在讲解角的知识时先让学生说说:五星红旗是我们的国旗,我们都要爱护它;红领巾是国旗的一角,是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识:我们能有今天这样的学习环境,是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会,树立为国家富强、民族兴旺的责任感,发奋学习,刻苦钻研,长大成为国家的栋梁之材。
  
  三、联系生活实践,进行实践渗透。
  
  小学数学中的德育渗透,既要符合学生的年龄特点和知识水平,更要符合学生的心理,否则会收到事倍功半的效果。任何学科的教学都应从研究学生的心理着手,数学教学中的德育教育更应立足生活实践,充分把握好符合学生实际的教学效果。如教学“比例尺”时,课前向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”,以及按“比例尺”绘制图纸的重要作用,之后,我让学生联系自己的生活实际,按照一定的比例,把住址和学校画在一个简单的图上。在学习分数除法应用题:“甲乙两同学共浇一片地,甲单独做6小时可以完成,乙单独砌10小时可以完成,甲乙两人共浇几小时可以完?”这样把所学新知识同学生生活联系起来,让学生明确所学知识的重要性,明确了实践的重要性。
  
  四、积极开展丰富多彩的数学活动,进行活动渗透。
  
  德育渗透不能只局限在课堂上,还可以与课外学习有机结合,适当开展一些数学活动课和数学主题活动。我们可以鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料,从中让学生受到教育。如小学高年级学生学习统计知识后,组织一次“我是小小统计员”的数学调查活动,到统计局进行采访,对采访到的数据进行分析,动手制作统计图,动脑编应用题。这样学生的实践能力不仅有了提高,学生还感受到我们生活中的巨大变化和社会的发展,从而寓教育于学习之中,寓教育于活动之中。
  
  另外,还可以根据学生的爱好开展各种活动,比如数学知识竞赛、数学家小故事比赛、数学趣味问答等活动。通过各种活动的开展,在活动中进行德育渗透。
  
  五、在数学教学过程中培养自力更生艰苦奋斗的精神。
  
  在人民生活水平有了较大改善和提高的前提下,还应该注重培养学生具有自力更生和艰苦奋斗的精神,可充分利用教材中安排的例题和习题为背景。如,笑笑从每月的零用钱中储存X元捐给希望工程,一年下来,笑笑共捐款多少元?抓住此例,鼓励学生说:“如果我们都去学笑笑,会产生什么样的效果呢?”学生议论开了,举出全班63名学生,每月存5元,一年可存3780元,如果全校整个30个班的同学都行动起来,每年就可存113400元,五年就可以盖一所希望小学……我立即又捕捉住此时机,教育道:我们从小就应养成有“爱心”的美德,要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。实践证明,这样的教育是成功的:在不久学校发动的助学基金会捐款活动中,我们班成为全校捐款最多的一个班!
  
  六、加强国情的认知教育及环保教育。
  
  在进一步扩大对外开放,学习外国先进科技和管理经验的条件下,如何教育青少年正确认识我国的国情已成为目前学校德育工作需要研究解决的新的课题。新课标在这方面重点安排了一些例题和习题,以帮助青少年来正确认识我国的国情。
  
  如,在讲六年级上册“生活中的数”时我给学生出示了温家宝总理在接受《华盛顿邮报》采访时说过的话:“13亿,是一个很大的数字,如果你用乘法来算,一个很小的问题,乘以13亿,都会变成一个大问题。如果你用除法的话,一个很大的总量,除以13亿,都会变成一个小的数目。”出示这句话后我让学生先理解这句话的含义。生说:“我是这样理解的,全国有13亿人,每人浪费一滴水,乘以13亿都是一个大数字,再比如现在的环境污染比较严重,如果把污染的总面积除以13亿落实到每个人身上就是一个小数字就好办了。我对学生的回答给予了肯定又出示了这样一组题目:
  
  ⑴、我国的淡水资源总量为2.8万亿立方米,位居世界前列,但我国人均水资源大约只有( )立方米,在世界排名中位于100位以后,是全球人均水资源最贫乏的国家之一。
  
  ⑵、资助1个失学儿童返校园大约需要500元钱,如果13亿人每人节约1元钱,这13亿元大约可以资助多少个失学儿童?
  
  学生们经过计算更加理解了温家宝总理的这句话的含义。认识到我国的国情,虽然地大物博,但我国人口众多,更加要珍惜现有的资源。同时我国还有很多贫困的地区,支持希望工程是我们公民的责任。
  
  总之,在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就可以达到德育、智育的双重教育目的。
  
  〖参考文献〗
  
  [1]教育部。全日制义务教育小学数学课程标准(实验稿)[S],北京:北京大学出版社。2001.
  
  [2]孔企平。小学儿童如何学数学[M].上海:华东师范大学出版社。2001.
  
  [3]孔企平,马云鹏。数学课程标准的基本理念[J].沈阳:小学数学教育。2003第2期
  
  [4]金美琴。如何促进有效的数学交流[J].上海:小学数学教师。2003年第12期

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