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小学数学教研组工作论坛交流材料

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  构建新型教学模式——小学数学教研组工作论坛交流材料
  
  兰溪市登胜中心小学   蓝慧玲
  
  在我校今年的小学数学教研计划中,有一项重点内容是按照数学《课程标准》的要求,构建小学生喜欢的新型教学模式。
  
  如何构建呢?我们通过教学实践,总结出了三个步骤,在这里与大家分享:
  
  第一步:明确数学教学目标。
  
  通过对《课程标准》的解读,我们认为,好的数学教学应该是从小学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使小学生能在自主探索的过程中,真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。为此,我们提出了“以发展数学思维为主线,让学生在活动中学习数学”的教学改革思路。
  
  第二步:制订数学教学策略。
  
  通过共同探讨,我们提炼总结了六条有效的教学策略:
  
  一是动手,动脑,动口,在活动中学习数学,促进数学思维的发展。
  
  二是与小学生的生活实际密切联系,培养用数学眼光观察周围事物的数量关系或空间图形的兴趣和态度。
  
  三是创设情境,提供诱因,激发小学生的学习动机。
  
  四是重视学习结果,但更重视学习过程,让知识与能力同步发展。
  
  五是把缺乏情感的教学内容,在教学中赋予情感色彩,达到知情融合的效果。
  
  六是以合作学习的基本形式,增强活动的探索性,强调学生之间,师生之间的交流。
  
  第三步:构建新型教学模式
  
  在上面两个步骤的基础上,我们构建了问题情境——启发引导——解释应用——拓展提高的新型教学模式。以《加减法的简便运算》一课为例:
  
  1、问题情境:创设问题情境要立足于小学生的现实生活,贴近小学生的知识背景,确保形象直观又蕴含一定的数学味。比如在讲课时,教师出示“超市一角”的图片,问学生:从图片中,能想到哪些数学问题?如果有十元钱,可以买到图片上的什么东西……这种富有开放性的问题情境,能使学生的思路开阔,积极地从多角度去思考问题,发现问题,自觉进入学习状态。
  
  2、启发引导:在课堂教学中,教师应该是一个好的参谋,给学生提供一些建议或信息,但是并不代替学生去思考或做出决断,而是鼓励学生要有自己的想法和做法,创设让学生学习和运用数学的生动场景。比如:列出100-44-36=20和100-(44+36)=20两个算式,让学生交流看法和观点,找到简便算法。
  
  3、解释应用:结合习题,让学生寻找生活中符合这样特点的事例,使学生在自身体验和师生交流、生生交流的基础上,明白什么是简便运算,有什么好处等,进而体会到数学的乐趣,懂得在遇到问题时,应该试着运用数学方法去解决。
  
  4、拓展提高:让学生真正掌握简便运算的方法,引导和鼓励学生用这些数学化的东西,去解释生活中的一些现象和一些简单的问题。
  
  比如安排这样一个环节:怎样简便怎样算,给学生列出两个算式:
  
  (1)369-(269+47)
  
  (2)369-(270+30)
  
  这两个算式,前者去掉括号去算,非常简便;后者去掉括号再算,反而不简便,通过这种拓展训练,让学生明白,一定要根据题目的特点,灵活地选择解题策略。
  
  总之,我们采取的这三个步骤,初步构建了新型的教学模式,取得了一定的效果。在今后的教学实践中,我们将继续钻研,争取让这种模式再精细一些,再全面一些,从而促进小学数学教学的改革与发展。

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