您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 数学论文 >> 正文

思维训练法的探讨

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  思维训练法的探讨
  
  在小学数学的简便运算教学中,教师要精心设计习题,把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法,能有效地培养学生思维品质,促进学生思维能力和教学质量的提高。
  
  一、抓口算,培养学生思维的敏捷性
  
  准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算基本训练,能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点:
  
  其一,不动笔,动笔计算不利于提高口算能力,亦不利于培养学生思维的敏捷性。
  
  其二,计算时要有速度的要求,使学生有一种紧迫感。
  
  二、抓凑整,培养学生思维的灵活性
  
  思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。
  
  (1)凑。就是把数凑成整十、整百等,再进行计算。即用凑整法,多加再减或多减再加。
  
  (2)分。就是把运算中的一个数拆开,分别与另一个数运算,便于凑整运算。
  
  (3)估。算能提高学生的自检能力,提高速算的正确率,有利于培养学生思维的灵活性。估算,一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等,先估结果大约是多少,再精确做答。其次用估算检验。
  
  三、勤归纳,培养学生思维的深刻性
  
  思维的深刻性,是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方面训练。
  
  (1)合。根据凑整的特点,把两个数或两个以上的数合并,便于口算、心算。
  
  (2)转。转化运算方法,化繁为简,促使心算。引导学生总结规律,加深对知识的理解和记忆。
  
  (3)变。就是改变运算顺序,变型不变值。根据法则定义,改变运算符号和数据,促使学生对知识融会贯通。一是抓逆运算,二是掌握特殊性质,加深对题目的深刻理解,从而培养学生思维的深刻性,提高学生巧算能力。
  
  四、精设题,培养学生思维的独创性
  
  思维的独创性一般表现为多思善想,新颖独特等特点。主要抓以下几个训练。
  
  (1)略。根据0和1在运算中的特殊性,使计算步骤省略,从而培养学生独特的创新思维。
  
  (2)消。把两个相对应的数(如+3与-3)对消,减少运算步骤,培养学生创新思维。
  
  总之,在小学数学教学中,通过简便运算,注重学生思维能力的培养训练,能有效地提高教学质量,并能促进学生运算技能的提高。
  
  作  者:徐恩路
  
  单  位:汶上县苑庄镇田村小学
  
  审稿人:李传甲

下页更精彩:1 2 3 4 下一页